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关键词： 中职   机械制图   一体化教学   信息技术  

摘要： 作为中职学校机械专业的基础课程,机械制图发挥着不可替代的作用,是学生后续学习专业课的基础。随着信息教育理念的深入,一体化教学方法越来越受到关注,成为提高教学质量的关键。中职教师要打破传统观念的束缚,将一体化教学融入机械制图课程的各个环节,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,培养出德才兼备的复合型人才。

关键词： 《机械制图》   网络教学   教学方法  

摘要： 本文围绕《机械制图》的网络教学方法展开了研究,分析了《机械制图》课程和网络教学的基本理论,研究了现阶段《机械制图》课程网络教学存在的问题,提出了课程的网络教学方法。《机械制图》课程具有较强的实践性,教师需要充分利用网络教学的互动性、主体性强等特点,在课前阶段注重学生的自主学习,课中教学加强情境设置和引导式教学,课后注重教学评价与能力拓展,融合多种教学形式,促进学生《机械制图》课程知识和技能的全面提升。

关键词： 3D打印   机械制图   实体模型教具   研究  

摘要： 在机械制图教学中,授课教师需要自制或定制实体模型教具,以帮助学生快速理解课程内容。尽管课堂教学过程中使用了多种微课动画等信息化教学手段,学生仍然很难理解空间较复杂组合体教学内容。使用教学实体模型教具演示后,学习效果明显提高。采用智能制造3D打印技术制造机械制图教学实体模型教具是一个有效的方法,具有很好的实际意义。

关键词： 信息技术   中职院校   机械制图   课程改革  

摘要： 现代信息技术的特征主要体现在人机交互、机器学习及数据集成等几个方面,通过赋予计算机强大的算法与识别功能,使其在课堂教学过程中拥有无限可能。在灵动、直观为学生展示知识的同时,还可以有效保证精准投放课程资源,契合学生的需求调整教学方向。在该模式下,不仅教师的教学能力得到有效提升,同时也促进了课程模式合理化改革。从信息技术模式下中职机械制图教学开展的特点入手,进一步讨论其课程改革的具体措施,希望能够有效促进我国职业教育体系的发展。

关键词： 机械制图   计算机绘图   AutoCAD   SolidWorks  

摘要： 机械制图系列课程是面向工科学生开设的技术基础课,是工科学生识图绘图的理论基础,而熟练使用计算机绘图软件则是工科学生的必备技能。将计算机绘图系列课程直接融入机械制图系列课程的教学过程,不但可以解决学生学习机械制图系列课程时空间想象能力不足等问题,而且可以丰富机械制图系列课程的教学内容,提高学生自主学习的积极性和主动性,提升学生的综合能力。

关键词： 课程教学   立体教学法   机械制图   虚拟仿真软件   教学创新  

摘要： 以“机械制图”课程教学的痛点问题为导向,针对学生学习主动性不足、空间构型能力薄弱、知识反复回顾不足三个问题,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革创新。在教学内容方面,通过知识重构贯穿教学、生活实例融入教学、实践创新扩展教学、科研成果助力教学与课程思政浸润教学,丰富教学内容,提高学生学习兴趣与主动性。在教学方法方面,通过虚拟仿真软件、三维展示平台等现代信息技术,强化构建空间思维,解决空间构型能力薄弱的痛点问题;利用课外竞赛与项目辅导,反复训练制图能力,解决知识反复回顾不足的问题。构建以学生为中心的“立体式教学法”。根据学生需求与行业变化调整课程侧重,培养出创新实践能力强、工程思维能力强、综合素质高的新工科人才,适应新兴产业和新经济的需要。

关键词： 中职   《机械制图》   《AutoCAD》   一体化教学  

摘要： 无论是《机械制图》还是《AutoCAD》课程,都是实用性极强的专业基础课,从根本上讲,二者都是关于制图和识图的,有着很多相似之处。学生凭借己掌握的制图技能和经验完成图形绘制,《AutoCAD》则是随着信息技术的发展而应运而生的新型的制图工具。《机械制图》作为机械专业技术基础课程,需要教师思考如何调动和培养学生的兴趣,才能达到较好的教学效果。本文主要从中职机械制图与AutoCAD的一体化教学实施探讨、实践成效进行深入分析,构建完善的机械制图教学体系,达到提高教学质量的目的。

关键词： “任务·项目”模式   中职机械制图   教学实践  

摘要： “任务·项目”模式指的是在学习任务的引导下进行学习,在完成项目的过程中进行探究,这种教学方式可以突出学生的主体地位,为学生的学习提供更多实践机会,从而使学生加深对所学知识的记忆与理解,构建高效课堂和营造浓厚的学习氛围。因此在教学过程中教师应重视“任务·项目”教学模式的应用,比如在中职《机械制图》课程的教学中,教师可以通过“任务·项目”教学模式让学生学习机械制图内容,培养学生的自主学习能力和探究能力,从而为学生未来的学习和发展打好基础。那么怎样才能在中职《机械制图》教学中有效应用“任务·项目”教学模式呢?本文将对“任务·项目”教学模式在中职《机械制图》教学中的应用和实践策略进行分析。

关键词： 机械制图   课程设计   OBE   高阶性   创新性   挑战度  

摘要： 以“OBE”为理念,以“两性一度”为标准,以河南工业大学过程装备与控制工程专业为例,进行“机械制图”课程设计:根据专业人才毕业要求指标点设计高阶性教学目标;重构反映现代行业先进技术、专业特色的教学内容;设计互动性强、促进自主学习和深度思考的线上线下混合式教学活动;增加过程性评价维度及占比,提高学习成果评价合理性。经实践,基于“OBE+两性一度”的“机械制图”课程设计有效促进了课程对专业毕业要求指标点的定向支撑作用。

关键词： 智能制造   人才培养   机械制图   教学改革  

摘要： 对标智能制造人才培养需求和课程教学痛点,通过重构教学内容、整合教学资源,重塑教学流程、创新教学评价方式和课程思政渗透等5方面入手对机械制图课程进行教学改革。根据现代产品设计制造表达需求,建立了以“三维设计表达”为主线的机械制图内容体系,将经典的“工程制图”内容融入现代图学体系。充分发挥现代教育信息技术赋能作用,将线上与线下相结合、课内与课外相融通。教学设计上,坚持学生主体地位和教师主导作用相结合,知识传授与价值塑造并重。利用渐进式、多层级的教学活动加强学生深度学习。课前基于线上平台预习、课堂前测引导学生自学,并为课堂教学提供依据;课堂开展参与式学习,引发学生深度思考;课后基于线上平台进行后测和总结,使教学活动成为闭环。深入挖掘课程蕴含的思政元素并融入课程教学,师生共建思政案例库,培养学生严谨治学、实事求是科学态度和工作作风,鼓励学生自我发现与创新,实现入脑入心、润物无声的价值塑造。采用多元考核和评价方法,促进具备科学思维、自主学习能力、探索创新精神的智能制造人才培养目标的达成。