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关键词： 对分课堂教学模式   机械制图   教学实践  

摘要： 针对研究的中职学校《机械制图》课程教学效果差,学生综合素质得不到培养的教学状况,本文围绕基于传统教学法产生的教学问题,对学校学生和教师进行了问卷调查和访谈。统计分析得出:在中职学校《机械制图》课程采用单一传统讲授教学模式导致学生学习兴趣低;在教学的过程中忽视对学生的自主学习能力培养;在教学过程中对学生合作培养较少。通过阅读相关文献研究了对分课堂教学模式的人本主义学习理论、合作学习理论、建构主义学习理论,了解了对分课堂教学模式在国内外教学中取得的成果、《机械制图》课程教学中取得的成果、对分课堂教学模式在本科、高职《机械制图》课程教学取得的成果。本文将对分课堂教学模式应用于《机械制图》教学中,把课堂部分时间留给学生,学生通过独自思考、小组讨论、发现问题、发表意见进而内化知识。在教学创新设计过程中遵循以学生学习为中心,应用支架原则、水平适宜原则的教学策略设计了对分课堂教学模式下《机械制图》课程教学方案。为了验证对分课堂教学模式下《机械制图》课程的教学效果,选取人数相近、专业相同、基础相同的汽车运用与维修专业1班和2班实施对分课堂教学和传统教学的实验。采用学生问卷、教师评课、两个班学生期末成绩等对分课堂教学过程进行效果检验,结果表明:采用对分课堂教学模式的班级的平均成绩高于采用传统教学班的学生成绩;对分课堂教学模式尊重学生是学习的主体,激发学生学习的兴趣;对分课堂教学模式通过“留白、独自内化、讨论”等环节培养了学生自主探索能力、自主学习能力、沟通交流能力。

关键词： 游戏化教学   中职教育   机械制图   教学实践  

摘要： 在职业教育高质量发展背景下，教学方式改革成为必然趋势。目前中职机械制图课程教学，存在课堂内容枯燥、学习兴趣不高、课堂参与度不够、专业技能较弱等问题。而游戏化教学的互动性、趣味性与教学内容、教学目的高度契合，因此，本文探索游戏化教学在机械制图课程教学中的应用，将线上游戏平台与线下游戏互动结合运用于贵州省某中职学校进行教学，设置课前预习、课中游戏互动、课后评价的教学过程，采用多元评价方式进行教学实践，优化现有教学模式，为中职制图类课程教学改革提供借鉴。

关键词： 成果导向教育理念   中职教育   《机械制图》   教学设计  

摘要： 随着中国智能制造的快速发展,产业不断升级,对技能人才的质量提出了更高的要求,中等职业教育作为职业教育的重要组成部分,其教学质量的提升对于实现高质量技能人才的培养具有重要意义。《机械制图》作为一门理论和实践相结合的专业课程,不仅注重对学生识图、绘图能力的培养,还重视对学生的空间想象和逻辑思维能力的启迪。然而,目前《机械制图》课程仍存在教学内容陈旧,缺乏目标导引、教学目标定位不清晰,缺少发展性、教学方法以讲为主,缺乏互动与思考、评价方法单一等问题。鉴于此,成果导向教育理念可以重构课堂教学,为该课程提供新思路,本研究将成果导向教育理念贯穿人才培养始终,构建了基于成果导向教育理念的教学设计,并在中职《机械制图》课程中展开教学实践,以验证所提出的教学设计的有效性。本研究通过文献研究,对成果导向教育理念以及《机械制图》的研究现状进行梳理和分析,以机电技术应用专业的学生及一线制图课程教学的教师为调查对象,对当前中职《机械制图》课程的教学现状进行调查,对调查结果进行分析总结,论述了将基于成果导向教育理念的教学设计应用到《机械制图》教学中的可行性。以能力本位教育理论、掌握学习理论、布卢姆分类法学习理论及建构主义学习理论为支撑,参考Richard基于成效教育理论的教学设计模型,最终设计出基于成果导向教育理念的教学设计。该设计包括预期学习成果设计、教学活动设计(实现学习成果设计)和学习成果评价设计三大环节,并对每一部分进行细致阐述。以《机械制图》课程为例开展教学,综合考虑到企业对人才的需求、学情、人才培养方案以及课程标准等方面,拟定课程总体的教学目标,将教学目标细化并进行划分,具体为能力指标点,确定预期学习成果。之后根据预期学习成果对教学内容进行重构,梳理出6个典型项目,并与项目中可获取的能力指标点相对应,教学活动设计与学习成果评价设计均需围绕预期学习成果展开。在效果分析中,对研究对象的能力指标点的达成情况、项目质量情况及相关成绩进行数据分析,同时对参与实验的学生们进行访谈,探索基于成果导向教育理念的教学设计的有效性。最终实践结果表明,基于成果导向教育理念的中职《机械制图》课程教学设计,以学习成果为导向,依据预期学习成果对教学内容重构,运用丰富的教学方法,并对评价方式进行优化,可以促进学生的学习效果,提升学生的综合实践能力。

关键词： 高校   《机械制图》课程   以学生为中心   教学改革  

摘要： 《机械制图》作为高校机械自动化专业的一门基础课程，不仅需要学生拥有读图识图绘图能力，掌握机械加工零部件的制作及工作原理，还要具备相应的空间想象力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。而在工业现代化发展趋势下，对于技术技能型人才的能力要求也在不断提高。为满足高端技能型人才培养的需求，提高学生综合能力及专业实践技能，本文围绕以学生为中心的高校《机械制图》课程教学改革展开探讨研究。

关键词： 中职   BOPPPS教学模式   《机械制图与计算机绘图Ⅱ》   职教云   机械专业  

摘要： 在全球制造业智能化发展的背景下,亟需大批制造专业技术人才,作为培养技能人才主力中等职业技术院校是我国制造业转型升级的关键一环。但是中职教育存在着教育质量不高、学生学习兴趣不强等问题,使得中职教育改革迫在眉睫。BOPPPS教学模式作为近几年国内研究的新热点话题,其核心强调学习者中心的参与式学习和教学的及时反馈,具有明确学习目标、提高学习者课堂参与度、激发学习兴趣,改善课堂教学氛围等良好教学效果。在信息化时代背景下,借助网络信息化平台-“职教云”辅助教师教学活动的开展,推动线上线下混合式教学与BOPPPS教学模式相结合,培养学生的自主学习能力及问题解决能力,促进学生的终身发展。在已有研究的基础上,结合职教云平台的优势与BOPPPS教学模式相结合,构建出适合于中职阶段教育特点、符合中职学习者学习特征的基于职教云平台的BOPPPS教学模式模型,并在中职院校的智慧工程机械专业的两个班开展比较研究。选取中职《机械制图与计算机绘图Ⅱ》课程中的“三视图绘制”为案例展开进行教学设计。在为期一学期的教育实验后,通过对学生满意度、知识掌握、能力体现等三方面教学效果的综合评价,验证基于职教云的BOPPPS教学模式有效性。研究结果表明在知识掌握程度上实验班显著优于对照班,而在专业能力方面实验班在制图速度上显著优于对照班;在基于职教云的BOPPPS教学模式满意度上,实验班的学习者认为该模式能够提高他们的学习参与度、自主学习能力、专业技能和解决问题能力。因此,基于职教云的BOPPPS教学模式能够有效提升学生的课堂参与度、理论知识掌握程度及机械制图速度,推动《机械制图与计算机绘图Ⅱ》课程教学质量的提升。

关键词： 1+X证书制度   中职学生   课程设计  

摘要： 职业教育作为我国教育的重要组成部分,承担着向社会输送实用技能人才的重要任务。为了进一步完善我国职业教育与培训体系,1+X证书制度在改革进程中应运而生。1+X证书制度的实施,标志着我国职业教育开启了一个新时代,为培养复合型高素质技术技能人才提供了全新的路径和方法。“十四五”规划也明确提出要“加大人力资本投入,增强职业技术教育适应性”。在目前国家政策和社会发展的大背景下,职业院校也应该跟上职教改革的潮流,对1+X证书制度进行深入探讨,为社会培养新时代复合型技术技能人才。对中职学校来说,要继续对1+X证书制度进行探索和研究,对专业课程进行教学改革,突破传统的教育方式和思维定式,从而构建出“一人多能”的新型人才培养模式。本文将1+X证书制度的培养目标作为指导思想,对中等职业学校《机械制图》课程展开课程教学改革研究。希望学生可以在熟练地绘制出满足任务要求的零件图和装配图的基础上,将理论知识与绘图技能相结合,从而具备考取职业技能等级证书的能力。而且,在考取更多的职业技能等级证书的过程中,能够持续地提升自己的实际动手能力,最终变成一名合格的应用型技能人才,为未来的就业和自身发展奠定坚实的基础,从而为社会创造出更多的价值。其中,基于1+X证书制度中职《机械制图》课程教学改革的研究主要分为四大部分:首先,通过文献研究法梳理1+X证书制度、职业资格证书和《机械制图》课程等相关文献,采用问卷调查法和访谈法调研中等职业学校《机械制图》课程教学实施现状以及企业实际制图岗位需求;其次,发掘中职《机械制图》课程教学各环节现存问题,提出一系列改革建议,对课程进行相应的改革与创新;再次,基于1+X证书制度在课程目标、工作领域、工作任务以及教学内容与标准上,对《机械制图》课程进行设计;最后,以第五章机械图样的基本表示方法为例开展教学实施,并通过教育实验研究法对改革效果加以验证。通过教育实验验证发现,此次基于1+X证书制度中职《机械制图》课程的教学改革是较为成功的,实验班学生的后测成绩明显优于对照班学生的后测成绩。实验后问卷调研结果,也表明新颖的教学理念、紧密结合企业实际的教学内容以及多元化的教学评价方式等都激发了学生自主学习的能动性,提升了学生的学习兴趣。此次基于1+X证书制度中职《机械制图》课程的教学改革研究,有利于学生考取更多职业技能等级证书,成为真正对社会有用的复合型技术技能人才;有利于促进中职学校坚持学历教育与培训并举的发展方向,更好地服务经济社会发展;有利于推进产教融合,形成职业教育多元办学格局。

关键词： 中职机械制图课程   项目工作   理实一体化项目教学   应用  

摘要： 当前中职机械制图课程教学普遍存在理论与实践脱节、内容繁多但缺乏新意等情况。因此，中职机械制图课程教学需要聚焦于项目工作过程，促使理论、实践、生产多方面一体化转变，达成理实结合的一体化效果。为此，本文基于项目工作过程，对中职机械制图课程教学进行设计研究，期望能够提升中职机械制图课程质量，培养更多优质人才。

关键词： AR技术   机械制图   中职   课堂教学  

摘要： 进入信息化时代,计算机技术和数字媒体技术催生了许多新型交互手段,其中VR/AR技术,即虚拟现实和增强现实技术,正是当前讨论和研究热度最高的技术之一,教育领域与此种信息化技术手段的结合是近几年来教育领域研究的重点方向。国内发布了多项政策文件促进学校利用新型信息化手段对教学各个环节行改革创新。AR技术作为近年来新型数字化交互技术,在教育领域的研究和应用上逐渐增加,如何利用AR技术虚实体验、实时交互和沉浸式体验的特点探究新的教学模式,让知识与概念更加形象具体化地展现是新时代背景下的研究的重点之一。本文首先通过分析国内外有关AR技术在教学领域应用的文献,了解了AR技术和教育相结合的方法和模式,并通过认知主义理论、多元智力理论和视觉传达理论来分析AR技术在课堂教学应用的理论依据;接着从教师、学生和课堂观察三个方面调查中职学校《机械制图》课程的教学现状,分析总结基于AR技术课堂教学的设计方向;根据中职《机械制图》课程性质以及课堂教学的需求,采用Unity3D软件设计并制作基于手机移动端平台的AR辅助教学软件,并使用Solidworks、3ds Max、万彩动画大师等软件进行软件内部教学资源开发,该软件具备AR三维模型观察、课件查阅和习题测验功能,可以实现在课堂上创设情景、辅助学生进行三维模型空间思考、促进学生合作交流、巩固学生学习知识等功能;然后根据教学调查结果,设计以“教师为主导、学生为主体、重探究、强互动”为理念的教学模式,进行中职《机械制图》课程教材分析,选择“组合体三视图的画法”一节作为教学实践案例,进行教学设计;通过实验研究方法,进行实验班和对照班的教学实践,最后通过测验、问卷、课堂观察的方法分析基于AR技术的课堂教学效果。教学实践结果表明:基于AR技术的课堂教学对比传统课堂教学更能提高学生上课的积极性,培养学生自主探究和空间思维能力,充分发挥学生学习主体的地位。本研究将AR技术融合进中职《机械制图》课堂教学,且提供了AR辅助教学软件开发的一种设计思路,以期能够为AR技术在中职《机械制图》课堂教学实践提供有价值的参考。

摘要： 随着我国社会经济的不断进步，教育行业也在迅速的发展过程中。机械制图与AutoCAD课程是当前中职教学过程中的重要教学内容，教师需要不断提升自身的教学能力，从而保障学生的全面发展。在新教育改革不断落实的背景下，学生的核心素养成为当前教育的重点关注内容。因此，机械制图与AutoCAD课程教学不能够再通过传统的教学模式展开，而需要根据现代化的教育体系，利用现代化教育手段来进行学生的培养。合作学习的教学方式能够更好地调动学生学习兴趣，推动学生在课堂教学中更高效地吸收教学内容，塑造自身的知识体系，推动学科能力的提升。本文通过对机械制图与

关键词： 机械制图   CAD   一图三画   共享案例  

摘要： 在高职机械类专业基础课中，机械制图、公差配合与测量技术、CAD二维绘图和三维机械绘图等课程在教学进程中相互衔接出现了“断层”或者授课知识出现了重叠。本文以机械制图类的课程进行“一图三画”的教学改革实践，遵循机械制图国家标准，设计由浅入深的手工尺规绘制图例、CAD二维绘图图例、三维绘图图例，统一出现在机械制图、CAD二维绘图、三维机械绘图等课程的项目案例教学中，便于让学生掌握机械专业的基础知识，融会贯通手工及数字化机械制图技能，为后续专业课程学习奠定良好基础。