教学课程资源库 更多>>

关键词： 高职机械制图课程   逆向建模   数字孪生   教学改革  

摘要： 根据职业岗位需求，确定职业能力目标，通过不断改善知识体系结构，为社会输送应用型人才是高等职业教育主要培 养目的之一。机械制图课程作为高职机械类专业的一门重要技术基础课，完成课程学习后，学生应能具备准确分析机 械图样内容、熟识表达方法及相关加工工艺等基本素质。为配合新型工业化的发展，高职机械制图课程在继承传统知 识点的布局外，基于工业4.0，在数字孪生的技术背景下，可结合逆向建模优势，对知识体系进行重构，提高高职机 械制图教学质量和学生职业水平，为工业5.0 的到来打下基础。

关键词： 中职   计算机   AutoCAD   机械制图   融合教学  

摘要： 对于中职机械类专业学生而言，机械制图是必须也是必要熟练掌握的一项基本功，但是该课程对于空间三维意识较 弱的学生来说，存在着较大的学习难度。而计算机辅助设计绘图AutoCAD具有较为便捷的操作系统以及较为强大的 功能，对于提高机械制图教学质量有着不可忽视的作用。因此，本文从机械制图教学的全过程出发，探究融合计算机 辅助设计绘图AutoCAD开展机械制图教学的实践路径。旨在为融合教学提供了具有一定操作性和指导意义的融合教 学路径。

关键词： 职业教育   机械制图   混合式教学   CAD   在线教学平台  

摘要： 目前,随着信息化时代的飞速发展,合理运用现代教育技术已经成为教学发展的主要方向,各种类型的信息化教学手段融入教学,打破了以往教学模式的限制。文章梳理了中职机械制图及CAD技术课程教学现状,指出在中职机械制图及CAD技术课程信息化教学当中,要以生本教育理念与混合式教学模式作为指导,根据学生的学习特点和认知规律,建立一系列资源库,优化整个教学过程,充分发挥混合式教学应用的优势,进而使中职生自主学习能力得到显著提升。

关键词： 中职机械   制图   微课   应用   分析  

摘要： 机械制图是中职机械制造专业的基础课程,其重要性不言而喻。教师在中职机械制图教学中应做好高效教学方法的应用研究,不断提高课堂授课效率,使学生牢固掌握机械制图专业知识。机械制图是中等职业学校机械制造技术专业的一门专业基础课程,其主要任务是让学生通过反复地看图和画图实践,使学生具备识读图和绘图的能力。通过学习,学生能执行机械制图国家标准和相关行业标准,具备一定的空间想象力,形成由图形想象物体、以图形表现物体的意识和能力,养成规范的制图习惯和自主学习的习惯,能适应制图技术和标准变化的需要。在中职机械制图实际教学中,将微课运用到实际课堂不仅可以在多元化和趣味化的教学情景中激发学生对机械制图学习的兴趣,还能够提高学生的学习效率。近年来信息技术在教育领域得到广泛应用,其中微课是主要代表。微课能很好地帮助学生理解所学,突破学习的难点,因此,教师应通过对教学内容的合理设计,将微课有效应用至机械制图各教学环节中。

关键词： 应用型人才   中职   机械制图   实践教学   教学策略  

摘要： 立足应用型人才培养要求,开展高质量的中职机械制图教学,有助于促进教学改革发展,增强学生的核心竞争力。现阶段中职机械制图教学存在理论脱离实际的问题,原因是教师没有转变教学观念,未能尝试改革教学策略。中职学校及中职机械制图教师应当认识到培养应用型人才的重要性,把握学生的实际学习发展需求及教学目标要求,改变传统的“理论为主、实操为辅”教学模式,重视实践教学,致力于将学生培养成为专业素质过硬的应用型人才。

关键词： 实践教学   分组   互动  

摘要： 机械制图是一门研究用投影法绘制工程图样，解决空间几何问题的理论和方法的一门重要技术基础课，是机械专业 和其他相关理工科专业低年级学生的必修课。课程实践性强，要求学生具备较强的空间想象能力和空间思维能力， 形象思维能力和逻辑思维能力，是学生进入大学学习的第一门技术基础课，所以必须加强实践教学，在实验室更有 助于教师和学生互动，提高学生观察和动手能力，使学生在做中学。本文从学习方法，比如分组讨论，先自学预习 带着问题上课，提高实验设备水平，合理安排理论课和实验课时间段等几个方面讨论了改进实践教学的措施。

关键词： 现代学徒制   中职院校   机械制图   改革思路  

摘要： 随着我国装备制造业的迅速发展，相关人才供应开始出现紧缺状态，企业运营过程中对职业院校相关专业技能人才的实际需求正逐步提升。近年来，我国对职业教育发展越来越重视，职业教育教学呈现出良好的发展态势。同时随着现代学徒制教学模式的广泛应用，职业院校教育教学质量得到了显著改善，学生就业率也随之不断提高。机械制图是机械类专业的核心技术基础课程，是职业学校机械类专业一门实践性极强的专业基础课，是中职学生必修的专业课，对后续专业课的学习有很大影响。当前职业院校在机械制图教学改革过程中，应当在现代学徒制模式视域下重点分析与研究改革策略，助力职业院校教育教学质量的稳步提升。

关键词： 课程思政   《机械制图》课程   扎根理论  

摘要： 新形势下,习近平总书记强调要始终将“立德树人”作为教育的中心环节,将思想政治工作贯穿于教育教学全过程,学科之间同向同行,协同发展,实现全员育人,全方位育人。中职学校培养的是技术技能型人才,学生不仅需要掌握专业的技能知识,还需要提升相关的综合素质能力。因此,将课程思政和中等职业教育相结合的教学理念是大势所趋。通过对中职课程思政实施途径相关文献的梳理,发现在已有的关于教育阶段的研究,多是集中于高等教育,而涉及中职学校偏少。针对课程思政的研究,多是聚焦于内涵、意义与必要性等理论层面的研究。虽然随着课程思政的全面实施,实施途径作为发挥课程思政育人效果的关键环节,已经有越来越多的学者将研究视角聚焦到了实施途径的探究,但是由于实施途径的研究起步较晚,仍然有许多可探索之处,因而成为当下课程思政研究的焦点之一。本文以“人的全面发展理论”、“建构主义学习理论”和“隐性课程理论”为理论依据,试图以《机械制图》课程思政实施现状做分析与研究,考虑到我国中等职业学校及机构数量庞大,故本研究选柳州市G中等职业学校这一个案作为研究对象。运用质性研究方法、扎根理论、访谈法对柳州市G中等职业学校正在学习或学习过《机械制图》课程的学生,以及《机械制图》科任教师进行深度访谈获得研究资料,并对访谈资料进行编码分析,探究课程思政建设各要素之间的逻辑关系,得出课程思政建设的理论模型,以期为中职学校课程思政建设提供参考,进而分析《机械制图》课程思政实施的问题与不足,主要问题包括:(1)教师思政育人能力有待提高;(2)课程思政融入呈碎片化,不利于学生价值引领;(3)评价体制不健全,课程思政目标难落实,造成这些问题的主要原因:(1)课程思政实施主体对课程思政改革的本质认识不清,课程思政难以深入发展;(2)教师对课程价值挖掘不足,难以系统育人;(3)教师对思想意识评价主体认识有偏差,课程思政目标过于抽象难以落实。并以此为依据,基于本研究所得出的理论模型,分别从学生层面、教师层面为提高中职学校《机械制图》课程思政提出相应的对策,结合中职《机械制图》课程标准及教材,基于中职学生道德发展规律,系统化挖掘中职《机械制图》思政元素,在此基础上通过合适的案例及方法完成教学设计并进行教学实践以验证理论模型的可行性。研究表明,中职《机械制图》的教学中融入思政元素,学生对课程思政有一定的感悟,对实施课程思政接受度明显提升,学习兴趣和效率有积极变化,教师实施课程思政意愿也显著提升,在融入思政元素的教学过程中,创新了课程思政融入的系统化设计,丰富了教学目标,使教学评价也随之多元化,促进了教师的教和学生的学。

关键词： 机械制图   评价体系   中职教育   应用   实践能力  

摘要： 随着中职教育的不断发展,机械制图能力在学生的实践能力培养中起到了至关重要的作用。本文针对当前中职教育机械制图的教学现状,构建了一个机械制图能力评价体系,并探讨该评价体系在中职教育中的具体应用。研究发现,系统的评价体系可以更有效地评估和提高学生的机械制图能力,从而为中职教育的质量提升作出贡献。

关键词： 行动导向教学法   机械制图   学习通平台   教学改革  

摘要： 在时代更替的助推下,国家大力提倡职业教育,一时之间,中职学生的培养问题成为了教育热点话题。国家对中职学校的教育质量提出了更高的要求,企业的用人需求向高素质技能型人才倾斜,考核时员工的专业能力与非专业能力并驾齐驱。这些都迫切需要中职学校实施教学改革,探寻适合本校以及课程发展的合适教法,提高教学质量。基于此,本文对中职机电技术应用专业学生学习情况进行了调查,主要问题包括:学生的课堂专注度不够,跟不上教学节奏;学生的学习方法与习惯较差,无法将学到的知识有效迁移;学生的综合职业素养发展受限,达不到岗位的人才要求等。本文参考行动导向教学法在其他课程教学中的成功经验,以期解决机械制图课程教学中出现的诸多问题。主要研究内容包括:(1)基于行动导向教学法的研究背景与研究现状,对相关的文献进行分析,整合支撑本文的理论基础与研究思路,明晰研究框架。(2)通过问卷调查、教师访谈对《机械制图》课程“教”和“学”的现状进行了分析,找出现存问题,总结实施行动导向教学法的可行性和必要性。(3)构建基于行动导向教学法的教学体系。将课程细化为项目,按照行动导向“六步法”进行教学设计,适时融入学习通平台,改善课程评价体系。最终通过分析问卷调查结果、期末测试成绩与学习通积分变化数据,多维度佐证行动导向教学对于提升学生专业能力和非专业能力的积极作用。经研究得出以下结果:(1)基于行动导向教学法的教学设计具有可行性与实效性,有利于学生掌握理论知识,熟练操作技能,提升学习效果。(2)该课程打破了固有的教学模式,增强学习者的学习信心,端正学习动机,养成了良好的学习习惯。(3)在行动导向理念的熏陶下,学生形成了正确的职业价值观,具备了良好的综合职业能力与职业道德,符合岗位的人才需求。因此,本文验证了基于行动导向教学法的课程设计是可行的,也为后续的研究提供一定的参考与借鉴意义。