教学课程资源库 更多>>

关键词： 课程思政   机械制图   考核评价   三全育人  

摘要： 专业课程的课程思政建设需要充分挖掘与之契合的思政育人元素进行优化设计与评价,凸显专业课程与思政课程协同育人的重要功能。文章以专业核心课程“机械制图”为例,从课程教学目标、思政育人目标、教学设计、思政元素设计与融入、课程思政考核评价等方面入手,探索在专业课程教学中开展课程思政建设。以社会主义核心价值观和工匠精神为导向,将专业技能培养与价值塑造相结合,实现匠心育人的目的,切实践行三全育人的担当与使命。

关键词： 工程教育专业认证   “机械制图”   教学改革   融合式  

摘要： 为进一步改善传统的教学形式,解决目前教学过程中存在的突出问题,更好实现工程教育专业认证对机械类专业“机械制图”课程的要求,研究以工程教育专业认证理念和内涵为先导,针对贵州大学机械类专业的特色及“机械制图”课程的特点,为契合课程的培养目标和工程教育专业认证的毕业要求指标,设计“线下课堂教学+线上互联教学”相融合的教学模式,建立融合作业评价、手工绘图考核、交互式绘图考核、闭卷笔试考核等多维度、多环节的评价方式,探讨面向工程教育专业认证的“机械制图”融合式与多维度课程改革。

关键词： 机械制图   教学改革   Creo软件  

摘要： 在机械类和近机类专业中,“机械制图”是学生必修的、实践性较强的专业基础课程。职业院校学生的基础较差,采用传统的教学方法,课程教学效果不理想。结合企业具体的产品设计过程,对“机械制图”的教学手段进行改革,提出使用Creo软件作为课程教学辅助的教学方法,通过可视化3D模型和企业产品案例提高学生的读图识图能力。根据教学实践,该方法显著提高了学生的学习兴趣,取得了良好的授课效果。

关键词： 中职   机械制图   课程教学改革  

摘要： 机械制图的教学中,教师的主要教学目标是教授学生掌握绘图、识图的技巧,且在该课程教学中,逐步提升工科学生的素养。但是在新课标教育背景下,在该课程教学中对于教师的教学活动和学生的学习能力提出更高的要求,需要教师在具体的教学活动开展中不断提升其教学水平,优化课程内容设置,才能达到预期的教学目标。文章从中职机械制图课程教学改革中进行探析,尝试提出课程教学改革的策略。

关键词： 机械制造   机械CAD   机械制图   结合应用  

摘要： 作为机械制造行业最为关键的环节,机械设计的有效性与行业的发展水平密切相关。随着信息时代的推进,机械制造行业迎来了更多挑战与机遇。在这种情况下,要实事求是,深刻理解和把握机械设备制造工艺的相关要求,保证制造工艺的质量和技术水平,具备充分的基础条件。同时,从机械制造业可持续发展的角度来看,将机械CAD与机械制图相结合,可以简化各种技术的使用和绘图过程,在实施过程中配备专业的技术人员,提高绘图的质量、效率和技术水平,从而产生更大的经济和社会效益。为此,对机械CAD与机械制图结合应用的深入研究分析,并由此带动企业,乃至行业实现进一步发展。

关键词： 成果导向教育   思政元素   机械制图  

摘要： 以机械制图课程教学为例,采用成果目标导向,深度挖掘与机械制图课程相关的思政元素,精心设计融入思政元素的课程目标与教学目标,构建融思政元素软件教学“三位一体”的机械制图课程教学新体系,将“课内+课外、线上+线下、理论+实践”有机结合,实施几年来达到良好的教学效果,也为其他工科类课程融入思政元素改革提供了思路与方法。

关键词： “机械制图”   一流课程   教材建设   新形态   立体化  

摘要： 本文围绕新工科创新教育的新理念,以线下一流课程建设为载体,突破传统知识体系架构,将经典传统图学理论知识体系与先进成图技术紧密结合,构建“2D-3D”立体化协同呈现的课程架构,建设“学科交叉与融合、传统继承与创新、交流沟通与协作”的新形态数字教学资源,实施多元化的工程创新项目训练,结合虚拟AR技术、手机终端APP,体现先进性、创新性及灵活性,激发学生自主学习的能力,提高创新能力,实现一流课程高质量发展目标。

关键词： 混合式教学   机械制图   课程思政  

摘要： 立德树人是高等教育的根本任务和时代使命,机械制图作为工科专业的必修基础课程,承担着重要的思想政治教育任务。挖掘机械制图课程思政元素,调整教学方法,在线上线下混合式教学过程中多途径实施思政教学,在教授专业技能的同时培养学生的工匠精神、创新精神和职业素养,实现显性教育与隐性教育相统一的课程教学新局面,为工科专业课程思政教育提供改革思路和实践经验。

关键词： 课程思政   AutoCAD   实践教学  

摘要： 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,为落实全员全程全方位“三全育人”要求,职业教育等工科教学均在积极探索行之有效的课程思政育人方案,以达到新时代思政育人的教育要求。本文以AutoCAD机械制图技能训练课程为例,探讨了课程思政建设过程中的困难,挖掘了课程中蕴含的思政元素,在此基础上提出了课程思政的实施方法,以期为其他工科、实践类课程提供借鉴。

关键词： 教学资源   工作情境   工作过程系统化   机械制图   中职学校   迁移应用   智能制造   制图能力  

摘要： 一、引言。“机械制图”是职业学校智能制造专业的专业基础课程,也是核心理论课程,在机械专业建设中是承上启下、贯彻始终的。几十年来,“机械制图”教学资源都是遵循学科体系知识排序的教学资源,即使相当部分院校进行项目教学资源开发,进行案例教学,实质上仍然逃脱不了学科体系知识的排序,其本质上还是学科逻辑知识的输送,并且还是分散的、相对独立的知识,此种知识向学生的头脑观念的转移,并不能自然迁移生成学生的制图能力,按照这种方式学习,学生更多的是掌握了知识的堆叠,很多学生没能真正将知识迁移到工作情境中,不太能够迁移应用,特别是就业时不能灵活运用,不能迅速上手,不符合企业对人才的需求。