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关键词： 机械制图   岗课赛证   混合式教学模式  

摘要： 文章基于“岗课赛证”融合理念,对中职机电技术应用机械制图课程进行内容重构,依托精品在线开放课程和精品资源共享课,构建线上线下结合的混合式教学模式,实现工作过程、课堂任务、竞赛标准、证书考核的有机衔接,有效增强学生实践能力与职业竞争力,旨在为中职学校机电类专业教学改革提供参考。

关键词： 全球化   双语教学   机械制图   AutoCAD   教学改革  

摘要： 在全球化背景下,双语教学作为高等教育改革的重要方向,已成为培养国际化拔尖人才的关键途径。该文以贵州大学与美国北阿拉巴马大学合作办学的机械制造及其自动化专业为试点,从国际化拔尖人才的培养目标出发,分析当前双语教学的“痛点”问题,并结合本校的实际情况、生源特点和师资水平等,提出科学合理的机械制图AutoCAD双语教学改革与创新策略,以促进贵州大学国际化人才的培养,并为其他高校的双语教学改革提供参考和借鉴。

关键词： 工业4.0   机械制图   课程改革   数字化制图   工程教育  

摘要： 随着工业4.0时代中信息技术、自动化技术和智能制造的快速发展,机械制图课程面临着更新教学内容、提升教学方式和培养学生创新能力的迫切需求。该文通过分析当前机械制图课程的现状及其在工业4.0背景下的不足,提出基于工业4.0背景下,应结合数字化制图技术、三维建模、虚拟仿真与智能制造技术,引入现代化的教学工具和平台,进一步提高学生的实践能力和创新意识,培养适应工业4.0需求的高素质机械工程人才,实现智能化制造和现代工程设计提供有力支撑。

关键词： 机械制图   教学改革   工程伦理观   农机实践  

摘要： 鉴于新时代教育对应用型技术人才培养的新要求,针对农业工程学科在“机械制图”课程教学过程中存在的伦理观构建不健全;教学内容和农机专业实践脱节较大;课程教学模式滞后及学生自主学习能力不强,难以保持长期系统性学习等问题,本文通过分析“机械制图”课程教学现状,基于教育本质,对标复合应用型高级农业工程技术人才培养目标,在农业工程伦理观、学生内动力驱动、教学模式和农机实践教学等方面提出了一系列针对性的教学改革思路,期望激活学生的学习动机,达到“教师教学自主”和“学生学习自主”的平衡课堂,促进农业工程学科“机械制图”课程教学质量的提升。

关键词： 线上线下混合式课程   机械制图   计算机绘图   课程建设  

摘要： 围绕线上线下混合式“机械制图与计算机绘图”课程建设进行了研究,综合探讨了线上线下混合式“机械制图与计算机绘图”课程的建设路径,希望能为相关教育工作者提供具有实践价值的参考。

关键词： 机械制图   上机实践   教学方法  

摘要： 文章探讨了“机械制图”上机实践的重要性、教学中的痛点问题,阐述了为解决这些痛点所采取的创新举措,并对教学成效进行了全面分析,展望了这些创新举措在更大范围内的推广应用前景。研究结果表明,这些创新举措提高了学生的学习效果和教师的教学水平,得到了企业和社会的广泛认可,为提高“机械制图”教学质量、培养高素质机械专业人才提供了有益的借鉴。

关键词： 数字化技术   机械制图   教学改革  

摘要： 在分析机械制图课程教学困境的基础上,结合数字化技术从教学内容展示、教学方法,教学资源、实践空间,教学评价等5个方面进行赋能,为解决其所处的困境给出了思路,并针对在数字化技术赋能机械制图课程教学过程中存在的教师数字化教学能力薄弱、教学资源适配性不足、硬件设施滞后、学生自主学习能力与信息素养参差不齐等问题提出了解决对策,以期为机械制图课程教学质量的提升和高素质技能型人才的培养提供参考。

关键词： 高职院校   对分课堂   机械制图   应用  

摘要： 将"对分课堂"教学模式应用于高职院校机械制图,不仅能提升学生空间想象与绘图实践能力,强化师生互动与问题解决效率,还可优化传统课堂理论与实践的衔接结构.当前高职院校"对分课堂"教学模式在机械制图中的应用存在学生基础差异导致参与度两极分化明显、机械制图内容复杂度与对分节奏匹配困难、教师角色转型与课堂把控能力不足等困境.对此,高职院校须采取分层任务设计结合动态分组平衡参与差异、模块化重构课程内容适配对分阶段需求,并组织专项培训提升教师情境引导与过程管理能力.

关键词： 工程教育   机械制图与 CAD   课程教学  

摘要： “机械制图与CAD”在机械专业的课程体系里占据着基础且核心的地位,该课程致力于使学生熟悉国家标准,深入理解制图逻辑,熟练掌握图示方法以及绘图技巧,大力拓展学生的空间想象能力,解决实际工程难题,逐步培育学生识图、制图的工程职业素养,让学生树立爱岗、敬业、团结协作的意识。本文尝试将SPOC在线教学平台与雨课堂智慧教学工具加以整合,构建起以BOPPPS模型为依托的混合式教学模式。通过对教学内容进行优化调整,重新构建教学设计,增强教学内容的丰富度,进一步完善课程考核体系,达成以学生为主体、实施全过程评价的教学目的,切实增强学生的学习积极性。