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关键词： 中职   机电专业   机械制图   混合式教学  

摘要： “互联网+”背景下，多媒体在教育领域得到了广泛应用，这使得线上线下混合式教学模式成为当前职业教育研究的热点。教师可以利用互联网教育技术将在线学习与传统课堂结合起来，建立以学生为中心的混合式教学模式。基于此，本文结合中职机械制图课程教学实际，论述了混合式教学模式的准备工作，并从前端分析、学习过程设计与学习评价设计三个方面构建机械制图课程混合式教学模式。

关键词： PBL教学法   问题导向   机械制图课程   主观能动性  

摘要： 本文首先对PBL教学法的内涵进行了简要分析，认为存在学生对机械制图理论知识缺乏足够的学习兴趣、教师对机械制图课程教学方法的认识不够深入等问题。为提高机械制图教学质量，本文提出创设教学情境、创造启发性与反思性相结合的机械制图PBL教学模式，将传统教学法与PBL教学法结合运用到机械制图课程的教学中的应用策略。

关键词： 中等职业教育   三明治教学法   《机械制图》课程  

摘要： 中等职业教育是职业教育的基石,恰当的教学方法是教育成功的关键要素,如今的中职教育主要采用讲授法,辅之以项目教学法、案例分析法、合作教学法、三明治教学法等,其中三明治教学法主要出现在医学、生物学、工学、教育学等领域,这些学科皆具有较强的实践性,符合三明治教学法对教学内容的基本要求。该教学法主要包括七个阶段:教师开场白、学生分组讨论、学生交叉讨论、学生代表汇报、教师讲授、金鱼缸讨论、总结与反馈,交替锻炼学生的个人学习能力与合作学习能力,并对应理论学习与动手实践,在学习过程中锻炼学生的职业能力,同时强调过程性评价体系的建立,是符合职业教育改革发展的新型教学方法。《机械制图》作为中职工科专业的基础性课程,更加重视培养学生的空间想象力、分析思维能力以及绘图技能,这与三明治教学法的培养目标基本一致。此外,经过调查贵州某中职《机械制图》课程的教学现状,发现当下的制图课程存在许多问题,例如学生缺乏学习兴趣、抵触动手练习、课堂教学氛围枯燥、教师授课懈怠等。三明治教学法的不同阶段能在一定程度上改变学习氛围,利用集体学习激励个人参与学习,教师与每一个学生都有交流的机会,是改变《机械制图》课程现状的有效途径之一。 本研究针对贵州某中职《机械制图》课程的教学情况,首先采用文献研究法分析三明治教学法的理论基础及《机械制图》课程的特点,随后通过问卷调查法了解该校的教学现状并据此对三明治教学法进行改良,由原本的七个环节变为六个环节,贴合教学实际,将改良后的方法应用于课堂实践。该法要求教学内容结构相对平行且可讨论的知识点相互独立时,能发挥最好的教学效果,《机械制图》许多重要内容都具有这样的特点,本研究选取“机械图样的画法”这一章作为典型案例,详细介绍三明治教学法的应用过程,探索该法各阶段对于各职业能力培养方式。此外,选取学情相近的班级作为对照班级,采用传统讲授法,授课内容与实验班一致,研究过程中记录所有学生的学习行为,跟踪一学期后分析两个班级的综合成绩,综合成绩包括过程性评价及结果性评价两部分。分析结果表明,实验班综合成绩高于对照班,综合能力提升也更加显著,实验班同学对于三明治教学法持肯定态度,这说明与传统讲授法相比,三明治教学法在激发学生学习兴趣、提高课堂参与度、培养空间想象能力、强化制图技能、锻炼相关职业能力等多方面具有优势,并且三明治教学法在机械相关领域研究较少,各阶段学习的评价方式也不同,具有一定创新性,值得进一步研究并推广至同类型的学科与课程中。

关键词： 中职教育   机械制图课程   教学创新   成效评价  

摘要： 机械制图课程是中职院校机械工程教育的重要组成部分，主要教授学生阅读和制作精确的机械图纸的能力，这些图纸是制造业和工程领域实施项目不可或缺的。随着技术的发展和市场需求的变化，传统的教学模式已经难以满足工业界对高技能人才的需求，因此，教学创新显得尤为重要。本文探讨了中职院校机械制图课程的现状，并介绍了一系列教学创新实施策略，同时对这些教学创新的成效进行了系统的评价和分析，以验证这些创新措施在提升学生实际工作能力和满足行业需求方面的实际效果。

关键词： 信息化   机械制图   教学评  

摘要： 提高课程教学效率已然成为当前学校教育中最为重要的教学问题，但从目前的学校课堂教学情况来看，教、学、评分离是影响教学质量的重要因素。“教学评”一体化是落实核心素养培养目标、提高教育教学质量、促进评价改革的一项明确且有力的举措。本文探索了将信息化技术融入“教学评”活动，并进行了实践。通过参加教学大赛，将信息化技术融入教学过程的“教学评”中，有效帮助学生正确评估自己的学习效果，同时教师也能及时了解学生情况，充分体现以“学生”为主体，“教”和“评”始终围绕“学”开展，开拓专业思维，激发学生对于专业的热烈情感。

关键词： 岗课赛证   机械制图与CAD   课程改革   教学手段   评价方式  

摘要： 为进一步提升机械制图与CAD课程的教学效果，实现培养高素质技术技能型人才的目标，本文分析了机械制图与CAD课程改革现状及存在的问题，基于“岗课赛证”融通的内在逻辑，将岗位需求、全国大学生先进成图技术与产品信息化建模创新大赛、“1+X”机械工程制图职业技能等级证书等要求融入课程，对课程体系进行了重构，并提出了教学手段和评价方式的改革措施，为该课程的教学改革与实践提供了一种新的参考模式。

关键词： “1+X”模式   中职教育   “机械制图”课程  

摘要： 自2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》以来，我国中、高等职业教育纷纷推进“1+X”证书制度的实施。“1+X”模式下，“机械制图”课程要有效融合“X”证书的内容，从而提升学生的专业综合素养。在教学策略方面，要注意教学手段信息化、教学方式立体化。

关键词： 中职   智慧教育理念   机械制图课程   教学模式创新   微课   情境   合作学习   人机互动  

摘要： 精准、个性、优化、协同、思维、创造是智慧教育的六大特征。随着信息化的不断发展，教育领域数字化改革随之加速。国务院在《“十四五”数字经济发展规划》中提出“深入推进智慧教育”，强调推进“互联网+教育”发展。但在智慧教育建设过程中，机械制图课程教学仍然面临着教学内容单一、教学方法固化等问题。因此，针对智慧教育理念下创新机械制图课程教学模式的意义展开了分析，从巧用微课教学、创设直观情境、组织合作学习等多个方面入手，详细阐述了智慧教育理念下机械制图课程教学模式的创新对策，旨在不断提高课程教学质量。

关键词： 知识体系   大树模型   教学策略   教育理论  

摘要： 课堂是教育的主阵地、课堂是教育的生命线，教师是课程革命的助推器。教师如何构建完整的课程知识体系，有效地组织教育教学，激发学生的学习兴趣和爱好，是打造“金课”的关键。本文通过分析传统课程教学存在的问题，探讨大树知识体系模型的相关教育理论，挖掘学习的“根”源，明晰目标，找准学习路径与方法，扎实推进教学计划，突出教学成果导向，构建机械制图大树知识体系模型，以期有效助力教育教学改革。