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关键词： 机械制图   以测促教   以练促学   线上教学  

摘要： 以“机械制图”课程为例构建“以练促学、以测促教”线上教学模式。通过立体化融合设计专业基础课程的线上资源(教材+线上资源+测评),将“导、学、做、评、思”的教学流程与各教学资源和课堂教学有机融合形成翻转课堂,提高了学生的学习有效性,带动了学校课程建设和教学模式创新;通过雷达图直观呈现在线教学的评价维度和评价结果,帮助学生聚焦不足之处,进行精准练习,快速提升准确率,增加学习成就感,激发进一步自我测试自我提高的意愿;帮助教师直观地从每一位学生的雷达图上精准了解学生对所学知识和技能的掌握情况,能精准且迅速依据学情分类分组,或分层教学,或个别指导,精准施策。“以练促学、以测促教”线上教学模式促进了学生学习行为的改变,帮助教师更好落实因材施教,成功构建了教师为主导、学生为主体的良好学习生态。笔者通过“以练促学、以测促教”线上教学模式指导学生在第九届和第十届上海市“星光计划”职业院校技能大赛中取得优异成绩,同时有效提高了师生的课程专业素养与信息化能力。

关键词： 一流课程建设   “机械制图”课程   信息化技术应用   线上线下混合式教学  

摘要： “机械制图”是机械类专业学生最早学习的一门专业基础课,旨在使学生掌握机械设计表达的制图知识和绘图技能。当前,“机械制图”课程教学存在课程内容固化、教学方法陈旧、实践环节薄弱、考核方式单一等问题。文章基于一流课程建设背景,从课程体系建设、思政元素融入、信息化技术应用、教学方法创新和考核模式改革等方面提出具体的改革措施和实施路径。在教学过程中,以“机械制图”课程目标为中心,采用“一讲、两线、三练”的模式进行线上线下混合式教学。实践证明,通过教学改革,学生的学习兴趣和积极性明显提高,教学效果大幅提升,促进了“机械制图”课程教学质量的提高。

关键词： 高职   机械类专业   项目导入   任务驱动  

摘要： 在机械类专业基础课中引入任务驱动教学法,把教学内容划分为一个个相对独立的任务,根据不同任务来组织教学内容,在教学过程中对学生进行知识技能训练,可以更好地提高教学效果。在高职教学中,专业基础课是基础性课程,主要培养学生的基础职业技能。为了实现教学目标,可以对传统的教学模式进行改革,引入“项目导入、任务驱动”教学法。基于此,文章从“项目导入、任务驱动”教学法的概念入手,结合高职机械类专业基础课的特点,探索了在机械类专业基础课中应用任务驱动教学法的基本流程,并以“机械制图”课程为例进行了分析。教学实践表明,与传统教学模式相比,“项目导入、任务驱动”教学法突出了学生的主体地位,改变了以往的“以教师为中心”的教学模式,提高了教学质量,极大地提升了学生的自主学习能力、创新能力以及问题解决能力。

关键词： 试卷分析   教学质量   教学反思   教学评价  

摘要： 本文对某专业“机械制图”期末考试试卷进行了分析与教学反思。通过对平均分、难度、及格率、标准差、区分度指标的综合分析,发现“机械制图”试卷的质量基本合格。此外,还对试卷中各题型的难度和学生失分情况进行了详细分析,发现学生在基本概念和制图技能等方面掌握不够扎实。在教学反思中,对影响教学质量的因素进行了探讨,并提出教师要加强教学研究、培养学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与绘图练习等措施,以进一步提高“机械制图”课程的教学质量。

关键词： 足踝矫形行业   机械制图   行业需求   教学内容优化  

摘要： 随着足踝矫形行业的快速发展,传统《机械制图》课程面临着与行业技能要求不匹配的挑战。作为培养此类人才的基础课程之一,《机械制图》在教学过程中需与行业需求紧密结合,进行内容优化以提升教育质量和毕业生的就业能力。本文通过探讨足踝矫形行业的当前需求,深入分析了现有教学内容与足踝矫形专业要求之间的差异,并提出了教材内容与知识结构优化的目标,旨在提高课程的实用性和针对性,为足踝矫形行业培养更多高素质的技术人才。

关键词： 高职院校   机械制图   模块化教学  

摘要： 随着中国制造业的高速发展,高质量人才需求持续增长,一系列政策举措也推动了职业教育的高质量发展。为适应发展迅速的社会与企业的动态要求,高职院校机械制图课程势必进行模块化教学改革。模块化是指将课程分为多个子模块后,根据企业需求、不同专业能力的要求,通过学情分析将课程内容更具灵活性的安排与组合,进而结合相应的模块化教学模式与评价考核机制,最终可以提高课程与专业需求的匹配度,提升学生专业能力。

关键词： 职业教育   机械制图   计算机制图   关联课程   教学发展  

摘要： 随着社会经济的不断发展和技术的不断进步,职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径,受到了广泛关注。本文以机械制图与计算机制图为研究对象,探讨了这两门关联课程在职业教育中的教学发展与策略。图形语言是机械制造工艺领域表达设计思想的重要手段,随着计算机辅助设计软件AutoCAD的快速普及,在中职学校的教学中如何把握关联课程的发展,探索机械制图与计算机辅助制图的关系,如何做到传统与现代的完美统一,这是我们专业教师一直在研究的课题。

关键词： 对分课堂教学模式   机械制图   教学实践  

摘要： 针对研究的中职学校《机械制图》课程教学效果差,学生综合素质得不到培养的教学状况,本文围绕基于传统教学法产生的教学问题,对学校学生和教师进行了问卷调查和访谈。统计分析得出:在中职学校《机械制图》课程采用单一传统讲授教学模式导致学生学习兴趣低;在教学的过程中忽视对学生的自主学习能力培养;在教学过程中对学生合作培养较少。本文将对分课堂教学模式应用于《机械制图》教学中,把课堂部分时间留给学生,学生通过独自思考、小组讨论、发现问题、发表意见进而内化知识。在教学创新设计过程中遵循以学生学习为中心,应用支架原则、水平适宜原则的教学策略设计了对分课堂教学模式下《机械制图》课程教学方案。

关键词： 混合教学模式   中职机械制图课程   重要意义   具体应用  

摘要： 基于互联网技术的发展,多种教学手段推陈出新,线上线下混合式教学作为一种新的教学手段,将其应用到中职机械制图课教学中,可有效提高教学质量,激发学生学习的自主性和积极性。混合式教学将“线上”和“线下”融合,使得传统单一的课堂讲授逐步向课上课下、线上线下转变,可有效提升教学效果。本文探讨了中职机械制图应用混合教学模式的重要意义,并提出应用混合教学模式的具体对策,以期给相关教育工作者提供参考。

关键词： “机械制图”   教育改革   “竞赛+项目”  

摘要： 文章通过对“机械制图”课程教学方法进行改革,利用线上和线下相结合的教学模式,在“机械制图”课程内容中加入竞赛元素,提出以“竞赛+项目”为驱动的课程模式,以实现学生线上自主学习和线下实践教学相结合,从而有效提高学生的自主学习能力和绘图的实践能力。研究结果表明,“竞赛+项目”驱动教学模式应用到“机械制图”课程中,可以更好地激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,培育学生的创新思维,提高学生的实践能力,教学效果显著。