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关键词： 线上线下混合教学   高职机械制图   教学设计   教学资源   教学评价  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高职教育改革的重要方向。本文探讨高职机械制图课程采用混合教学模式的必要性,并从教学目标设定、教学内容组织、教学活动设计、教学资源开发、教学评价设计以及实施保障等方面,详细阐述混合教学模式的具体设计与实践策略。该教学模式的实施,旨在提升学生的学习兴趣,增强空间想象和绘图能力,提高教学效果与质量。

关键词： 机械制图课程   数字化教学   教学改革   教师素养  

摘要： 随着信息技术飞速发展,传统教学模式已难以满足机械制图课程的教学需求。从企业需求视角分析职业岗位需求,确定机械制造相关岗位需要从业者具备精准的机械制图能力。基于此,文章分析了机械制图课程数字化教学模式的意义,探讨了机械制图课程数字化教学模式面临的问题,提出了机械制图课程数字化教学模式改革的策略,探讨了机械制图课程数字化教学模式改革的成效,以期提高教学效率,使学生更好地适应企业数字化工作流程,增强就业竞争力,并为机械制图课程的现代化发展提供借鉴与参考。

关键词： 智能制造   机械制图   教学改革  

摘要： 在智能制造快速发展的今天,机械制图传统教学正面临着全新的挑战和契机。本次研究就智能制造的大环境下如何通过教学改革对机械制图课程进行优化进行讨论。首先,我们从数字化思维、跨学科知识整合和虚实结合的教学模式三个方面探索了制图教学改革的方向。然后提出具体改革路径,主要有智能化制图课程体系建设,交互式数字教学资源开发,虚拟仿真平台导入,项目导向学习推广和产教融合实践基地建设策略。这些改革措施有利于促进学生实际操作能力以及创新思维的培养,从而更好的满足智能制造时代对人才的要求。

关键词： 产出为导向   中职   机械制图   教学改革  

摘要： 机械制图是中职数控加工专业的必修课程,随着科学技术的不断更新,人才市场需求发生一系列变化。因此,中职院校应将机械制图课程教学改革重视起来,以产出为导向,探索符合学生特点与社会需求的教学模式。本文分析课程教学改革的意义,结合中职学生特点阐述机械制图课程教学改革原则,并提出以产出为导向的中职机械制图课程教学改革路径,以供参考。

关键词： 多媒体融合   信息技术   机械制图   三维模型   虚拟  

摘要： 《画法几何与机械制图》作为工科专业的学科基础课程,主要研究在平面上用图形表示形体和解决空间几何问题的理论和方法。而在绘图及读图过程中,学生的空间想象力和形体构思能力包括二维与三维间的形象思维转换并非一蹴而就,时常抽象且枯燥。本文重点关注课堂教学过程中,老师所用教学方法及手段对学员学习效果带来的重大影响,立足于多媒体融合信息技术在课堂上的应用来解决学员在学习过程中遇难到的瓶颈,尤其在读图绘图过程中需要抓住的“物”“图”之间的转化方法和规律,以帮助学员高效率建立并提升空间想象力和形体构思能力,能真正将课程所学内容用于实践中,同时激发学员学习兴趣和学习内驱力,提升教学质量。

关键词： 计算机辅助设计   机械制图   高职教育   教学改革  

摘要： 如今,计算机辅助设计(computer aided design,CAD)软件的应用已涉足各行各业。顺应时代发展的需要,CAD课程成为高职院校工科类学生的一门专业必修课。文章概述了CAD的定义及优点,分析了高职院校CAD课程的学情,阐述了CAD课程的教学方法,并提出了CAD课程教学改革建议,旨在让学生具备基本的识图、制图能力,培养学生的工匠精神。

关键词： 赛教融合   高职院校   课程教学改革  

摘要： 机械制图课程作为机械类专业的基础课程,在整个课程体系中占有重要地位,同时其课程教学也是一个比较复杂的过程,课程内容涉及较多的制图标准和相关知识。因此,在当前高职院校教学改革的大背景下,如何提高机械制图课程教学效果,成了一个重要问题。文章以机械制图课程为例,提出将技能大赛与机械制图教学有机融合的有效措施,以提高学生的学习积极性和主动性。

关键词： OBE理念   工匠精神   “机械制图”   教材编写   职业教育  

摘要： 本文基于成果导向教育(OBE)理念,探讨工匠精神融入高职院校《机械制图》课程教材编写的实践路径。结合工匠精神的核心内涵与机械制图课程特点,采用反向设计方法,构建课程教学目标、教学内容和评价体系,设计融入工匠精神的学习任务矩阵,并开发多样化的教材资源。研究表明,OBE理念下工匠精神的融入能够有效提升学生专业素养和职业精神,为培养高素质技能型人才提供理论与实践支持。

关键词： 机械制图   知识图谱   实践教学   教学模式   课程目标   一核心两主线三分支  

摘要： 工程图样是工程界的语言、技术课的奠基石,但因其内容抽象、知识点繁多及学生空间想象力差等原因,导致机械制图课程目标达成度不理想。将直观的知识图谱应用于抽象的机械制图课程,抽丝剥茧逐步形成了以“国家标准”为核心,延伸“形体结构递进”及“表达方法递进”两主线,旁分“尺寸标注”“技术要求”及“工程实例”三分支的教学模式。通过混合教学过程中的实践与探索,发现该模式能高效形成知识的系统性,便于达成知识目标、能力目标及素质目标。

关键词： 机械制图   信息技术   多元融合   改革  

摘要： 随着现代信息技术的快速发展,产品设计与制造已进入数字化时代,机械制图教学改革面临新机遇和新挑战。以培养学生创新思维能力为目标,聚焦机械制图课程教学深层次改革,基于信息技术多元融合重构教学方法及手段,基于产品成图技术及数字建模重构课程内容,并建立多维度评价体系。强化计算机产品信息建模技术下的工程设计与工程实践能力,达到工程教育认证背景下的人才培养目标,为国家级一流专业建设提供参考。