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关键词： “大气污染控制工程”实验   课程思政   教学改革  

摘要： 以“大气污染控制工程”实验为载体,针对工科实验课程思政建设中普遍存在的“两张皮”问题展开深入研究以求破解之道。通过对实验教学内容、教学方式的改革,深度挖掘切入点,将思政元素“潜移默化”地融入实验教学,并就实验课程思政实践路径进行探索,经过实践,课程思政达到了预期成效,实现了集价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的育人目标,为工科专业实践课程思政改革提供了一定思路和方法。

关键词： 大气污染控制工程   教学改革   产出导向   工程实践能力  

摘要： “大气污染控制工程”是高等院校环境工程学科的主干课程之一,在专业人才培养体系中起着重要的支撑作用。针对课程知识面广、综合性高、交叉性强和内容更新快等特点,文章基于工程教育认证OBE理念,从完善教材内容建设、创新教学方式方法、强化实践能力培养以及优化考核评价体系等方面进行探索与实践,培养面向新工科建设背景下具有扎实理论基础、良好创新思维和较强工程实践能力的环境类专业人才。

关键词： 新工科   大气污染控制工程   案例教学   线上线下混合式   实践教学  

摘要： 在新工科背景下,以新工科行动目标为指引,针对地方院校,以培养应用型人才为目标。大气污染控制工程是环境工程专业本科生的专业核心课,在培养学生工程能力方面起着重要作用。树立人才培养新理念搭建课程新体系,运用教学上线线下混合教学新模式,将案例教学新理念引入课堂教学,通过不断强化实践教学环节,有机结合基础理论与工程技术应用,全面提升学生的综合竞争力,实现为国家、为地方培养应用型环境工程专业人才的目标。

关键词： “大气污染控制工程”课程   混合式教学   以学生为中心  

摘要： 文章基于研究背景,从课程目标梳理和实现路径、课程教学内容梳理及教学模式设置、课程教学资源构建等方面论述了基于以学生为中心教学理念的“大气污染控制工程”课程混合式教学改革。

关键词： 科教融合   产教融合   大气污染控制工程   教学目标   教学方法与评价  

摘要： 大气污染控制工程是高等院校环境工程专业的专业必修课,内容上兼具理科和工科的特点,该课程学习上具有一定的难度及广度。文章以大气污染控制工程课程为例,综合分析了该课程在当前教学中的不足,在“科教融合”“产教融合”理念下重新定义教学改革目标,从教学内容、教学方式、课程考核和评价等三方面出发,提出相应的教学改革举措,旨在为专业课程教学改革提供新思路,为培养兼具环境工程实践思维和科研特性的环境专业人才提供保障。

关键词： 大气污染控制工程   教学设计   OBE理念  

摘要： 大气污染控制工程是环境工程专业的一门核心课程,同时也是该专业的主要专业课之一。课程具有抽象、操作性强、不易理解等特点,对学生的学习造成了一定的难度。文章基于OBE理念,对课程的教学目的,教学过程进行了更深一步的探索,提出教学互动、实验互促、实训提高的教学过程,以期使学生达到听懂、理解、会操作的学习目的,为未来的深造或者从事专业方面的工作打下坚实的基础。

关键词： 课程思政   环境工程专业   “大气污染控制工程”课程  

摘要： “大气污染控制工程”是环境工程专业的核心课程之一。为了充分发挥该课程的德育功能,培养具有时代特征和中国特色的“新工科”环保人才,从中华传统文化、现代生态文明、科技进步、精神文明、马克思主义立场观点和工程伦理等方面挖掘了“大气污染控制工程”课程的思政元素和德育功能,并通过建设高素质课程思政教师队伍、激发学生主体意识、更新课程内容、改进教学方法、优化教学考评体系、强化职业素养教育等探讨了该课程的思政教育融合途径,以期为“新工科”背景下环境工程专业的课程思政建设提供参考。

关键词： 环境工程专业   大气污染控制工程   课程思政   思政元素   实施方式  

摘要： 专业课程思政教育是新时期高等教育落实“立德树人”根本任务的重要举措。对于理工科专业,课程思政实施的难点在于如何准确挖掘课程思政元素并将其有机融入教学过程。该文以大气污染控制工程课程为例,从制度自信、专业使命、辩证思维及生态文明思想四个层面分析课程的思政元素,从提升教师队伍思政素质、更新教学内容、优化教学方式和强化过程考核四个方面探究思政元素融入课程教学的实施方式。通过对大气污染控制工程课程教学中思政元素挖掘与融入的探讨,以期为环境工程专业课程思政建设提供思路。

关键词： 雨课堂   大气污染控制工程课程   混合教学模式   课堂教学改革  

摘要： 在新冠疫情常态化防控的新形势下,许多高校开始采用基于雨课堂的“线上+线下”混合教学模式。本文以大气污染控制工程课程为例,将内蒙古农业大学环境工程专业不同年级的本科生作为研究对象,从“教师+学生”双角度出发,综合对比了传统的教学学模式与雨课堂混合教学模式的教学效果。结果表明,相比于传统教学模式,采用雨课堂混合教学模式进行课堂教学改革后,学生的学习积极性、主动性和自我分析能力得到增强,实验分析成绩平均提高了45分,课堂参与率高达百分之百,作业正确率、完成率和平均成绩也分别增长了19%、21%和19.4%。对于教师而言,综合教学素养得到提升,业绩也得到了同行和学生的认可,年度教学考核成绩提升了28.6%,将教学重心由重传授转移到了重培养学生自主学习的能力,不再以讲授为主,授课占比减少了45%。

关键词： 虚拟仿真   实验教学研究   大气污染控制工程  

摘要： 大气污染控制专业人才的培养对创新能力、实践应用能力有着较高的要求，虚拟仿真实验平台在这一培养过程中具有 传统实验教学不可比拟的优点，对基于虚拟仿真平台的实验教学进行研究，建立了相应的教学体系。