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关键词： 大气污染控制   虚拟仿真   实验教学  

摘要： 大气污染控制工程是环境科学与工程专业学生的一门专业必修主干课程,由于传统的课堂讲授教学难以满足高校对学生创新性、应用性、素质性的培养要求,在传统教学内容内引入虚拟仿真实验,提高大气污染控制工程的教学效果。运用计算机、智能手机、自媒体等技术构建大气污染控制虚拟仿真实验教学模式,将“慕课式”课前预习,“翻转课堂式”课堂内容和课后反馈融入到整体教学模式中,提高了学生的学习主观能动性,培养具有创新性和应用型的人才。

关键词： 大气污染   实验教改   探究式学习   翻转课堂   创新型人才  

摘要： 大气污染控制工程是环境工程专业的一门必修专业主干课,目前开设的大气污染实验在内容设置、教学方法等方面存在问题,为培养创新型环境专业人才需进行实验教学改革。以太原理工大学大气污染控制工程实验教学为例,完善实验室教学资源的配置,开设与课程密切相关的实验内容,并结合科研课题和大学生创新项目拓展实验,设计有关大气污染研究前沿的实验内容。优化大气污染实验教学方法,建立完善的实验教学体系,学生进行主动探究式学习,体现了学生中心地位的翻转课堂的教学模式。大气污染实验教学改革在2017年4月-6月期间实施成果显著,学生主动学习、勤于思考,能够设计实验方案,熟练操作仪器设备,为培养创新型环境专业人才打下坚实基础。

关键词： 互联网+   大气污染控制工程   教学改革  

摘要： 在“互联网+”这一时代背景下,科学、有效地利用互联网服务于教学,提高教学质量、学生专业能力是高校教育教学改革的必然趋势。“大气污染控制工程”教学急需符合这一社会背景,利用互联网这一信息技术进行改革。本文分析了“大气污染控制工程”在教学中存在的问题,并在此基础上提出了利用互联网技术提升教学水平的方案。

关键词： 工程类课程   工程教育   感性认识   理性认识  

摘要： 《大气污染控制工程》是环境工程专业最重要的专业课程之一,是培养学生工程技术能力的主干课程。通过课程教学模式的改革,探讨了学生从接触工程、认知工程、分析工程到设计工程的全过程工程教育模式,为工科本科生的工程能力培养提供了一条有效的途径。

关键词： 《大气污染控制工程》   IEET   改革  

摘要： 针对目前《大气污染控制工程》课程教学中存在的问题,结合IEET认证标准,探讨如何通过优化课程内容、理论与校内外实践结合、团队意识和提升教师素养等方面提高教学质量,为该课程的教学改革和人才培养提供探索性意见。

ISBN: (纸本)9787040535808

关键词： 雨课堂   大气污染控制工程   教学改革   混合教学  

摘要： 在"国家一流本科专业建设"的背景下,为更好地培养环境工程专业人才,提高学生运用环境污染防治技术的应用和创新能力,满足社会对环境专业高级技术人才的需求,改善课堂教学效果显得尤为重要。为此,以昆明理工大学环境工程专业核心课程大气污染控制工程为例,分析了目前课程教学存在的问题,并提出引入雨课堂教学的必要性及其应用效果。为高校更好的利用雨课堂进行混合式教学提供参考。

关键词： 大气污染控制工程   课程思政   探索   实践  

摘要： 为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,在专业课教学过程中渗透德育教育,实现专业课程思政育人的目的。本文以《大气污染控制工程》专业课为例,探索实现该课程思政的主要途径,首先教师要以身作则、言传身教,其次要修订课程教学目标,更新补充教学内容,再结合教学内容,利用现代化教学手段开展课程思政。

关键词： 大气污染控制工程   思政   教学改革  

摘要： 大学生正处于世界观、价值观的形成阶段,在专业课课程教育教学过程中,思政教育是提升学生道德素质的有效途径之一。该文基于课程特点,初步探索了思政教育融入大气污染控制工程课程教学的实施方法及过程。通过课程目标设置、课堂教学融入,课程目标考核等达成课程德育目标。根据经济社会的发展和科技进步的需要,及时更新教学内容,将新知识、新理论、新技术充实到教学中,为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。同时,转变教育教学理念。教师一定要转变角色,树立新的教师观和学生观。熟练地运用超星、QQ、钉钉、微信等平台,不断地思考和挖掘专业课堂中的思政元素,主动化身"思政教师"为学生传递疫情防控正能量,完成新形势下网络课堂思政教育。

关键词： 大气污染控制工程   课程设计   Mathematica   应用实践  

摘要： 大气污染控制工程课程设计是环境工程学生实践环节的重要部分之一。在高等学校工程教育专业认证的理念及标准引领下,本实践环节着力实现现代信息技术对培养学生解决复杂工程问题能力的支撑作用。针对课程设计计算内容繁多导致学生效率低下、易出错等问题,尝试将计算软件Mathematica引入,激发学生创造性思维,取得了良好的教学效果。基于实践效果调查反馈,并针对存在的问题提出了改进措施。