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关键词： 课程思政   立德树人   大气污染控制工程   教学设计   教学实践  

摘要： 《大气污染控制工程》是环境科学与工程专业的专业必修课,在专业课程教学中融入课程思政元素,是贯彻"立德树人"的育人理念的重要途径。通过将课程思政元素融入《大气污染控制工程》教学设计和教学实践案例,学生对环境政策、社会主义核心价值观的认同感明显增强,有利于引导他们形成正确的人生观和价值观,实现"全员育人"和"全方位育人"。

关键词： 转动课堂-PBL教学   教学设计   以生为本   大气污染控制工程  

摘要： 结合大气污染控制工程课程特点及教学实践,设计了基于超星学习通的转动课堂-PBL教学模式。利用学习通平台,课前呈现教学视频或学习材料,供学生在线学习;通过课堂活动的操作控件,以PBL为小组,结合教师指导,增强课堂教学活跃度,达到消化吸收内容的目的;课后学生通过平台进行复习和测试,检查知识巩固和掌握运用情况。实践证明,运用学习通的转动课堂-PBL教学模式,有利于进一步培养学生的自主学习能力,加强学生合作意识和表达能力,体现“以生为本”的教育理念。

关键词： 课程思政   大气污染控制工程   教学改革  

摘要： 课程思政是当前我国高校所开展的新型课程教学形式,是新时代高校思政教育发展的重要方向。结合大气污染控制工程课程面临的现实问题,深入挖掘专业知识中蕴含的思政元素,通过改革教学体系、教学方法和实践教学,达到课程思政改革的教学目的,进而培养学生树立“绿水青山就是金山银山”的科学理念,做中国生态文明建设的倡导者和实践者。

关键词： 大气污染控制工程   环境工程   专业核心课程   课程思政  

摘要： 生动的案例是支撑专业课课程思政实施的有效保障。本文从大气污染控制工程的授课实际出发,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导,结合课程思政的实施经验,列举了课程的思政教育目标与具体的思政实施案例。

关键词： 实践教学   教学改革   应用型人才  

摘要： 实践教学是培养“应用型”人才的重要教学方式,本文分析了贵州民族大学环境工程专业大气污染控制工程实训课程中存在的问题,从构建实践教学体系、改变教学模式、完善教学内容及实训场地建设等方面提出思考,旨在促进环境工程专业课程体系中实践教学环节的发展和完善,进一步引导学生将所学习的专业课程理论知识与实践经验相结合,促进学生对环境保护工作的“认同感”并成为“应用型”人才,为我国生态文面建设作出贡献。

关键词： 思维导图   问题导向性学习(PBL)   专业课程   双融合  

摘要： 思维导图和问题导向性学习(PBL)模式,都能有效提高学习者学习能力。在高校的教学改革中,《大气污染控制工程》课程引入思维导图和PBL双融合教学模式,通过在课前、课中和课后以及各个教学环节中强化双融合性能,推进思维导图的联想、调整与分析等特征和PBL的各个要素相反应、渗透、选择以及应用,从而获得教学理论和实践意义上的创新,以有效提升学生自主学习能力和创新能力,以求达到应有的课程学习效果。双融合模式的运用,对高校工程类课程教学改革具有积极的推动作用。

关键词： 大气污染控制工程   教学优化   课程实践  

摘要： 《大气污染控制工程》作为环境科学与工程学科的主要专业课程之一,其教学内容涵盖理论知识和课程实践。然而,传统教学模式中存在的问题影响了教学质量。因此,本文根据伊犁师范大学环境科学与工程学科制定的人才培养方案,研究分析了大气污染控制工程课程在教学过程中所存在的问题,并提出了相应的教学优化思路。这对环境类专业教学质量的提高和人才培养方面具有重要意义。

关键词： 环境工程   课程思政   立德树人   价值塑造   知识传递与能力培养  

摘要： 结合疫情期间环境工程专业大气污染控制工程理论课程的线上教学实践,提出了专业课的课程思政应贯穿于师生以课程为“媒介”的课前、课中和课后的全过程,教师的人格与思想道德素质直接决定了课程思政的实施效果。并分别从立德树人、价值塑造、知识传递与能力培养不同角度阐述该课程培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的教育根本问题。

关键词： 慕课   雨课堂   线上线下   混合式教学  

摘要： 传统的课堂教学师生互动少,学生懒于思考、懒于讨论、懒于探索。教师无法及时掌握学生的预习情况和课堂知识的掌握程度。学生对知识的主动探索得不到鼓励,学生的思辨能力不足。针对这些问题,利用信息技术,采用基于慕课、雨课堂的线上线下混合式教学,打破传统教学空间与时间限制,有效组织课前、课中、课后的教学互动,以慕课预习带动学生主动学习,以雨课堂线上教学资源和考核带动学生动脑思考问题。教学实践说明:基于慕课和雨课堂的线上线下教学提升了教学效果,加强了学生善于思考、创新思维能力、团队协作和沟通交流能力的培养。

关键词： 混合式教学   线上线下   翻转课堂   教学实践  

摘要： 为了进一步解决“大气污染控制工程”教学中存在的问题,以自主学习、创新能力和个性化培养为目标,采用“线上线下+翻转课堂”混合教学,实现预期教学目标。通过重构课程知识体系,重整和丰富线上教学资源,制定教学计划,设置量化和非量化评价指标,使学生成为线上线下教学过程中真正主导者。在以实际工程案例任务驱动下,注重个性化培养的同时,激发学生自主学习兴趣,提高创新协作精神,培养解决工程问题的能力,树立未来的学习和工作目标。