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关键词： 水污染控制工程   实验教学   改革与实践  

摘要： 改革与实践水污染控制工程实验的教学,对环境工程专业加强理论学习、掌握工程设计的基本理念,培养学生的专业自主创新能力意义重大。立足于教和学双角度,以实验教学中心为载体,通过在实验课程设置、教学内容、教学方式等方面的改革与实践,并结合地方特色开展综合、设计性实验,引导学生根据自身从业规划开展个性化学习,独立设计实验方案并完成实验内容,提高学生的自主创新能力。

关键词： 课程设计   水污染控制工程   考核方式  

摘要： 课程设计是工科专业教学实践环节的一个重要组成部分。文章针对我校《水污染控制工程》课程设计教学中存在的问题,结合课程设计的特点,实施了以考核方式改革为导向的《水污染控制工程》课程设计教学方法的改革,以学生学习评价目标多样化、评价主体多元化、评价项目多样化为切入点,科学设计学生学习评价体系。该课程考核方式改革措施的实施,取得了良好的教学效果,为课程设计环节的实践教学积累了重要的经验。

关键词： 教学体系   五位一体   整体优化   水污染控制工程  

摘要： 水污染控制工程是环境工程及其相关专业的核心必修课程。本文以临沂大学环境工程专业为例,在多年实践教学的基础上,建立了该课程"理论-实验-仿真-见习-课设"五位一体的教学体系,理论教学更注重过程性考核,实践教学更注重学生动手能力和创新能力培养。该体系理论教学与实践教学环环相扣,可操作性强,进一步提升了学生的工程素质和综合能力。

关键词： 水污染   工程设计   污染控制  

ISBN: (数字)9787305205972 ISBN: (纸本)9787305205972

摘要： 《水污染控制工程设计算例集》内容包含目前城镇污水及工业废水处理相关的主要构筑物，目的在于通过计算例题的形式，具体深入的介绍各处理构筑物的设计计算内容、方法和要求。《水污染控制工程设计算例集》主要针对从事环境工程专业和给水排水专业的在校师生，可作为设计方法入门读物，规范学生的设计计算方法，可根据例题完成一般的设计计算工作。另外，也可对刚从事污水处理设计的初学者起到一定的指导作用。

关键词： 水污染控制工程   开放式课堂教学   实验教学   一体化模式  

摘要： 在实际教育课程改革创新工作的开展中,各类学校都需要结合自身实际情况,开展教学活动。对实践性强的学科,很多高校都开始注重学生综合能力的培养,在注重学校专业知识讲授的同时,也强化了他们的实践能力训练。在高校学生培养的过程中,高校更注重向社会输送高素质的优秀人才。主要以开放式水污染控制工程专业为例,对其课堂教学与实验教学一体化教学模式进行深入分析。

关键词： 工程   建筑美学   学科融合   新工科  

摘要： 为了响应国家建设"新工科"的号召,笔者联合《水污染控制工程》课程的主讲教师进行了课程中的建筑美学教育教学初步探索。笔者在桂林理工大学环境科学与工程专业研究生培养过程中,以某海洋石油企业终端污水处理厂为例进行了工程设计与建筑美学的学科交融教学实践,实践效果表明,学生在工程案例应用的基础之上受到了较好的建筑美学教育,深刻理解了建筑美学在水处理构筑物设计中的重要作用,达到了教学目的。同时,在实施过程中,笔者也发现了一些问题有待进一步的思考与解决。

关键词： 研究性参与式教学法   水污染控制工程   科研水平   创新能力  

摘要： 将研究性参与式教学法融入水污染控制工程课程教学中,既注重对学生基础理论知识的讲授,也注重学生实践研究来巩固理论知识。通过研究性参与式教学方法,将课程理论知识渗入大学生创新训练计划项目和毕业论文环节中,培养创新能力,提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

关键词： 高等教育教学   多媒体教学   板书教学   有机结合  

摘要： 在高等教育教学过程中,多媒体教学越来越受到教师的青睐,但其教学质量却不尽如人意,而传统的板书教学却可以弥补其不足。本文就多媒体教学和板书教学的优缺点进行了比较,并将多媒体教学和板书教学相结合应用于《水污染控制工程》的教学中,教学效果良好。

关键词： 水污染控制工程实验   卓越工程师   教学改革  

摘要： 水污染控制工程实验是水污染控制工程理论课的实验配套课程,旨在培养学生实践动手能力,加强工程意识,以及分析解决问题的能力。为贯彻执行高等工科学校卓越工程师培养计划这一重要教育举措,本教改从调整优化教学内容,创新改革教学手段和综合全面考核方式等方面进行探索,更好地发挥实验教学的特点和优势,为国家培养卓越工程师。

关键词： 《水污染控制工程》   课程设计   教学方法   教学改革  

摘要： 文章首先对《水污染控制工程》课程设计存在的问题进行了分析,再以工程案例实践作参考,采用小组方式进行课程设计,因各组课题内容不同,考核以小组整体考虑,此种做法促进了学生学习的积极性,强化了学生之间的合作,提高了课程设计教学的效果,具有一定的实践意义。