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关键词： 课程考核   过程性评价   水污染控制工程   改革与实践  

摘要： 课程考核评价是专业教学改革的重要环节。该文针对“水污染控制工程”课程,从过程性评价入手,介绍了课前、课堂和课后3方面构建的过程性评价体系,从考核内容、评价方式等要素进行了实践探索。期末考核突出学生对知识的理解和综合应用,重在考察学生分析问题和解决问题的能力。综合评定成绩以过程性评价和期末考核两部分构成,在继承中改革。过程性评价成绩占总评成绩的比例至少40%,使得学生既不能忽视过程性评价,也不能过分依赖期末考试。

关键词： 水污染控制工程   应用型本科院校   教学改革   实践教学   优化教材  

摘要： 在国家大力推进高水平地方应用型高校建设的背景下,水污染控制工程作为环境工程专业的一门核心专业课,其教学目标是培养能解决复杂水污染问题的应用型人才。本文从应用型本科院校建设的角度出发,剖析了潍坊科技学院在水污染控制工程教学中存在的不足,并提出相应的教学改革建议,以期为同类院校环境工程专业教学提供参考。

关键词： 工科课程   认识过程   水污染控制工程   教学改革   感性认识  

摘要： 传统的工科课程教学中忽略了感性认识的作用,本论文以《水污染控制工程》为例,用认识论指导课程的教学改革。通过实践课前置、多媒体教学、模型教学、仿真教学、线上线下混合教学和分组实践等方式,强化学生的认识过程中的两次飞跃,弥补传统工科教学顺序的缺陷,理顺学生的认识过程,提高学生学习兴趣和理论联系实际的能力。相应方法可为其他相关工科专业课程改革提供借鉴。

关键词： 水污染控制工程   “十四五”   教学改革  

摘要： 《水污染控制工程》是环境工程本科专业必开设的核心课程之一,对从事环境保护方面研究和技术工程应用人员具有重要的作用。本文结合“十四五”新形式下生态环保需求,分析《水污染控制工程》课程存在的问题,从完善课程教学内容、优化教学方法、创新实践教学环节及改革考核方式等方面进行探索,以达到提高教学质量、培养工程应用型人才的目标。

关键词： 水污染控制工程   课程思政   教学改革  

摘要： 针对环境工程专业的工科特点及社会对工科毕业生业务能力和职业素养的要求,研究环境工程专业主干专业课《水污染控制工程》的“课程思政”建设。主要从传承传统文化、建设生态文明、培育“职业素养”、 弘扬“工匠精神”四个方面深入挖掘该课程中的思政要点融入典型案例,建立“课程思政”资料库,充分利用互联网及多媒体网络教学平台,实现“课程思政”的“大思政”及“隐性思政教育”的思政教育模式,使环境工程专业的核心专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

关键词： 新工科   实验实践教学   水污染控制工程   混合式教学  

摘要： 文章以环境工程核心课——水污染控制工程的配套实验和实习教学为例,比较了新冠肺炎疫情期间虚拟仿真实验和线下实验课教学、云端实习和线下实习的教学过程及教学效果。在此基础上,基于新工科环境类专业对学生的培养要求和对毕业生能力要求,从教学状态、互动情况、成绩分布、学生状态、教师状态等方面,对比分析了现有的线上和线下实验实践教学体系的优点和不足之处,对虚实结合混合式教学在实验实践教学体系中的发展进行建议和展望,以期为开展新工科背景下的实验实践教学改革和提升教学效果提供有益的启示。

关键词： 水污染控制工程   课程思政   教学改革   思政元素  

摘要： 提出了环境工程专业必修课水污染控制工程的思政育人目标,构建了课程思政途径,包括制定融入思政育人目标的教学大纲,采用PBL教学法形成典型案例,注重环境熏陶,改进考核方式,评估教学效果,与思政课程协同并进。分析了水污染控制工程的思政元素,并探讨了与课程教学的融入点,以期将水污染控制工程建设成为一门融合社会主义核心价值观的专业课程。

关键词： OBE理念   水污染控制工程   教学改革  

摘要： 文章在OBE的教育理念指导下,首先分析了水污染控制工程课程当前教学中的不足,然后从课程改革目标、教学内容改革、教学方法改革与教学评估四个方面进行了阐述。为《水污染控制工程》课程的教学改革提供一定的参考。

关键词： 教学创新   以学生为中心   混合式教学   全过程形成性评价  

摘要： 水污染控制工程课程,贯彻“以学生为中心”的教学理念进行持续改进。融入思政教育,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。及时调整和优化课程的教学内容,采用混合式教学模式,注重与信息技术的融合,广泛开展探究式、研讨式、参与式教学,把握新时代下学生学习特点。通过全过程形成性评价,解决评价方式单一、评价片面的问题。课程改革成效显著。

关键词： 水污染控制工程   实验教学   新工科   专业认证  

摘要： 《水污染控制工程实验》是环境工程专业的一门必修课,实验教学不但加深对原理的理解,而且可以提高学生的实践创新能力。基于新工科及专业认证的要求,结合我校的培养特色,新版教学大纲里面增加了一系列探究性实验项目,新实验项目内容丰富,综合性和设计性强,同时在教学方式和考核方式上进行了改革与创新。新的教学模式,不但有利于提高学生的学习兴趣,而且更利于他们创新实践能力的培养,满足新工科课程建设的要求。