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关键词： 工程教育展业认证   考核方式改革   过程考核   固体废物处理与处置工程  

摘要： 《固体废物处理与处置工程》是环境工程专业的9门核心课程之一。以工程教育专业认证所倡导的提高学生解决复杂工程问题能力为目标,秉承以产出为导向的思想理念,对该课程的考核方式进行了改革,将传统考核方式调整为包括课程研讨、随堂测验等多元化的过程性考核。经过一轮课程实践,获得了较好的成效并对激发学生学习兴趣、促进专业持续改进具有明显效果。

关键词： 调研汇报   过程化考核   考试改革  

摘要： 调研汇报是多元化过程性考核的一种方式,以调研汇报在《固体废物处理与处置》课程中的过程性考核方式的实施和应用为例进行分析。结果表明该考核方式能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性,体现了"学生主体——教师主导"的作用,能够培养学生综合能力,提高教学效果。因此,调研汇报方式可以应用于高校环境工程专业类似课程的过程性考核中,并进行推广。

关键词： 固体废物处理与处置   课程思政   课程建设  

摘要： 目前,高校全面推行"课程思政"建设,要求教学内容应渗透思政教育,促进专业知识与思政教育相融合。《固体废物处理与处置》作为环境工程专业的核心课程,理应全力推进课程思政建设。本文提出应通过完善教学大纲,做好顶层设计,并强化案例式教学在课程思政教学过程的应用。

关键词： 固体废物处理   思政元素   线上教学   互联网+   生态文明建设  

摘要： 为严格落实教育部 "立德树人" 根本任务,把握好知识传授与课程思政教育相结合的契机,基于固体废物处理与处置课程的教学内容体系,线上+线下融合教学模式开展课程思政教育,充分利用课堂在线管理工具进行互动,培养学生爱国主义情怀,结合固废污染防治攻坚战的难点问题启发思考、培养学生创新思维,以期实现学生知识传授与价值引领的同频共振。

关键词： 固体废物   Blackboard平台   混合式教学  

摘要： 混合式教学可以有效克服传统课堂教学模式的缺陷,提升教学质量。以“固体废物处理与处置”课程为例,探索基于Blackboard平台的混合式教学模式。从课前预习与准备、课堂学习、课后巩固与提高、知识与技能拓展、考核与评价等方面探索混合式教学模式。通过混合式教学模式的构建与实施,提高学生学习的自主性和积极性,进一步提升教学质量。

关键词： 固体废物处理与处置   就业导向   教学改革  

摘要： 《固体废物处理与处置》是环境工程专业学生从事固体废物污染治理相关工作所必须掌握的专业课程。目前,该课程存在理论与实践脱节等问题,已无法满足地方院校的应用型人才培养目标。本文基于就业为导向的地方院校的教学现状,从教学目的、教学内容、教学模式以及评价体系等几个方面进行教学改革探索,以全面提高学生的学习兴趣,培养市场所需的环境工程专业人才。

关键词： 固体废物处理与处置   工程化教学模式   实践教学  

摘要： "工程化教育"是当前高等院校培养应用型和复合型人才的重要措施。本文提出在工程教育专业认证的背景下,以工程化教育作为《固体废物处理与处置》课程教学改革的方向。针对固废课程在教学中存在的普遍性问题,充分利用慕课平台,采用翻转课堂和项目化教学相融合的实践教学体系,培养学生的工程思维和创新意识,为环境类相关课程的教学提供参考。

关键词： 固体废物   课程体系   人才培养方案   环境工程专业   南疆  

摘要： 该文基于南疆经济发展过程中对生态环境的保护需求及对棉花秸秆等生物质固废资源化利用的需求,首先对喀什大学环境工程专业教学背景与现状进行分析,深入探析《固体废弃物处理与处置》课程存在的问题,并对原课程体系进行深入改革。其次根据《固体废物处理与处置》新型课程教学体系,完善以水、气、固废污染控制及环境监测为特色发展方向的教学体系,进一步修订原有的环境工程人才培养方案,以提高学生的工程应用和实践能力。最后结合学生专业理论知识和实践操作技能的掌握情况、用人单位对学生的信息反馈、在固废资源化利用方面做出的成效等综合评判环境工程专业应用型人才培养模式实施效果。

关键词： 固体废物处理与处置   线上教学   模式   探索  

摘要： 线上教学对教师提出更高要求,提高学习效率,增强课堂兴趣成为高校教师共同面临的难题。以环境工程专业核心课程《固废废物处理与处置》为例,结合线上教学实践,对比线上线下教学模式区别,从三个方面提出建议,以期提高固废课程线上教学质量,为相关教学的开展提供借鉴。