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关键词： 天然气开采   钻井固体废物   无害化处理   资源化利用  

摘要： 天然气开采过程产生大量的钻井固体废物,含有石油烃、无机盐及难降解有机物等有毒有害物质。水基钻井固体废物的pH一般为9~10,超出GB 18599—2001《一般工业固体废物贮存、处置场污染控制标准》中Ⅰ类场贮存及回填的技术要求;石油烃浓度为4690~15500 mg/kg,超出GB 36600—2018《土壤环境质量建设用地土壤污染风险管控标准(试行)》中第二类用地土壤污染风险筛选值;四川、重庆、新疆等部分气田由于地形复杂使用油基钻井液,可能会导致重金属、多环芳烃(PAHs)及石油烃浓度超标。钻井固体废物主要组分为SiO_(2)、CaO、Al_(2)O_(3),三者占比可达72%,包含了制备建筑材料必要的化学组分。在钻井固体废物的污染特性和化学组分解析基础上,系统地总结和分析了国内外钻井固体废物的处理处置技术,包括固化稳定化、生物降解、化学淋洗、井下回注、源头减量化技术等,阐述了各技术特点、处理效果以及资源化利用(如制砖、井场铺路、改良剂等)的研究状况,提出采用多种处理处置技术可有效降低钻井固体废物中的污染物浓度,而多元化的资源化利用途径可提高固体废物的利用率,具有较好的发展前景。建议从源头上对钻井固体废物进行分类分质处理,过程中开展多种处理技术联合应用研究,末端结合气田开发区域需求状况,探索路基土资源化技术工艺,以最大程度消纳钻井固体废物。

关键词： 成果导向   虚拟仿真   混合教学   固体废物处理与处置   教学改革  

摘要： 《固体废物处理与处置工程》是环境工程专业的核心课程,该课程具有很强的实践性和实用性。以成果导向教育理念为基础,将虚拟仿真教学融入课程理论教学、实验教学和实践教学,可以有效促进理论与实践的交融,以虚补实,虚实结合。通过虚拟仿真混合教学体系的构建,切实提高学生的课堂兴趣,提升教学质量,强化学生解决复杂工程问题能力的培养。

关键词： 固体废物处理与处置   固体废物的管理   教学内容  

摘要： 固体废物处理与处置是高校环境工程专业的一门核心专业课,内容主要包括固体废物的管理与处理处置技术。目前,我国固体废物的管理日趋完善,处理技术也日新月异,本文结合我国固体废物管理现状与发展特点,根据教学实践,对我国固体废物的管理教学内容进行了改革和探索,以期能与时俱进,激发学生学习兴趣,提高学生发现和解决问题的能力,培养对社会有用的环境技术人才。

关键词： 生态文明建设   高质量教育体系建设   固体废物   教学模式  

摘要： 高校《固体废物处理与处置》课程是环境工程人才培养的核心,能促进"双一流"和"新工科"建设,实现生态文明和高质量教育体系建设的目标。本文提出了"五位一体"教学模式:以学生为中心,以精准目标为导向,通过四层次教法、四维度学法和三阶段学习过程,实现教学目标。为大学生素质教育和生态文明建设者培养提供了路径。

关键词： 固废处理   教学方法   教学设计   教学思路  

摘要： 《固体废物处理与处置》课程的教学重点是学生需要理解并掌握典型固废处理和处置的多类型方法,教学难点主要是探究各种方法的具体过程和内在发生机理。笔者根据多年来的教学实践和思考,总结了本课程的开设背景和目前教学存在的问题,并针对性的提出了推荐的教学方法和教学设计思路。在教学方法上,教师应该力求科学而又全面地“从课程选方法、从学生选方法、从执教者选方法”。在教学环节上,笔者推荐的环节包括新课设疑导入、创设情境、启发式教学、多媒体辅助、总结式结课,它们能互相促进和辅助,使本课程达到更高效的教学效果。

关键词： 生活体验式学习   “固体废物处理与处置”课程   高职  

摘要： 为了提升“固体废物处理与处置”课程教学效果,文章首先基于研究背景阐述了高职“固体废物处理与处置”课程生活体验式学习的设计与应用,然后总结了高职“固体废物处理与处置”课程生活体验式学习的应用效果。

关键词： 混合教学   知识点   固体废物   微视频   环境工程  

摘要： 针对“固体废物处理与处置”课程教学过程中存在的问题,从教学角色、教学方式、教学手段、考核方式等多维度着手,构建线上教学与线下教学、课堂学习与课后学习、教师授课与学生汇报、末端评价和过程评价有机结合的混合教学模式。通过知识点的碎片化管理,构建出适合于微视频教学、角色翻转教学、视频辅助教学和传统教学四种教学方式的知识点组群,以提高理论课程教学效果和学生的课堂参与度。

关键词： 工程教育展业认证   考核方式改革   过程考核   固体废物处理与处置工程  

摘要： 《固体废物处理与处置工程》是环境工程专业的9门核心课程之一。以工程教育专业认证所倡导的提高学生解决复杂工程问题能力为目标,秉承以产出为导向的思想理念,对该课程的考核方式进行了改革,将传统考核方式调整为包括课程研讨、随堂测验等多元化的过程性考核。经过一轮课程实践,获得了较好的成效并对激发学生学习兴趣、促进专业持续改进具有明显效果。

关键词： 调研汇报   过程化考核   考试改革  

摘要： 调研汇报是多元化过程性考核的一种方式,以调研汇报在《固体废物处理与处置》课程中的过程性考核方式的实施和应用为例进行分析。结果表明该考核方式能够充分激发学生学习兴趣,调动学习积极性,体现了"学生主体——教师主导"的作用,能够培养学生综合能力,提高教学效果。因此,调研汇报方式可以应用于高校环境工程专业类似课程的过程性考核中,并进行推广。

关键词： 固体废物处理与处置   课程思政   课程建设  

摘要： 目前,高校全面推行"课程思政"建设,要求教学内容应渗透思政教育,促进专业知识与思政教育相融合。《固体废物处理与处置》作为环境工程专业的核心课程,理应全力推进课程思政建设。本文提出应通过完善教学大纲,做好顶层设计,并强化案例式教学在课程思政教学过程的应用。