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关键词： 固体废物处理与处置   线上+线下   综合设计实验   环境工程  

摘要： 2020年初,教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求,给高等学校教育带来了新的挑战和机遇。以此为契机,课程组建立了“线下+线上”混合教学模式开展固体废物处理与处置实验项目。经过两年的运行,课题组发现该模式不仅能提高实验课程的完成质量和效率,还能提高学生的动手能力,而且有利于学生巩固书本专业知识。

关键词： 双语教学   课程思政   固体废物处理与处置  

摘要： “固体废物处理与处置”是环境工程专业的核心课程,蕴含着丰富的思想政治素材。为充分发挥思想政治教育在专业课教学中的作用,践行习近平总书记关于课程思政的重要指示,从课程内涵、课程设计、实施效果等角度对“固体废物处理与处置”双语教学与课程思政融合的教学模式进行探讨,结合课程章节内容特点,挖掘、提炼、融入相关思政元素,以期把学生培养成既具有爱国主义情怀与国际化视野,又具备科学思辨能力、求真务实工匠精神的高科技人才。

关键词： 垃圾分类   固体废物处理与处置   无废城市”建设   分类模式   课程改进   课程设计  

摘要： 垃圾分类是一项利国利民的举措,对建设“无废城市”具有重要意义。以垃圾分类为背景,在固体废物处理与处置课程改进中加入《固废法》、垃圾分类实施方案的解读、垃圾分类商业模式的比较、实施垃圾分类后对于主要固废处理工艺的影响,以及垃圾分类课程设计的强化,达到增强学生垃圾分类意识、树立“无废城市”建设理念、开阔学生专业视野、激发学生科研兴趣的目的,使固体废物处理与处置课程满足垃圾分类建设的需求。

关键词： 教育思政体系   求是式教育   固体废物管理与处置   教学设计  

摘要： 按照党和国家关于培养环境优秀人才的政策与理论要求，通过整合“固体废物处理与处置”简称（“固废”）课程 的教学内容，精炼固体废物处理与处置案例，将思想政治元素耦合在“固废”课程教学过程中，形成“固废”思政 教育框架，通过拓展内容的设计，正确选用现代教学模式、训练方法和课程考核方式，重视课程思政教学资源的构 建，在提高学生的专业知识同时，培养家国情感，提升责任心和担当能力，练就求是的品格。

关键词： 固体废物   整体式教学   教学方法   问题导向   多元化教学  

摘要： 固体废物既是污染的源头，也是污染治理的终态，从思想、方法上全面地讲解固体废物处理处置工程有利于环境学 科的建设，服务于我国生态文明建设。本文主要从整体性观点出发，以问题导向来引导学生进行主动学习，结合教 学过程和学生反馈来多样化地建立知识点的互动模式，使学生熟练掌握固体废物处理处置工程相关知识，并应用于 我国环境保护建设当中。同时建设课程数据库，为我国教学系统提供数据支撑，使整体式教学模式能够得到推广。

关键词： 固体废物处理   固体废物利用  

ISBN: (纸本)9787122408877

摘要： 本书共分八章，对固体废物的收集、运输、处理、处置和资源化与综合利用等方面进行了介绍。内容包括：固体废物的概念、来源、分类、危害及管理，固体废物的收集、运输及贮存，固体废物的预处理(压实、破碎、分选、脱水)的基本原理、方法、设备等，固体废物的固化与化学处理，固体废物的焚烧和热解技术，固体废物微生物分解的基本原理和方法，固体废物的资源化与综合利用，固体废物的最终处置。

关键词： 混合式教学   监督考核   教学实践  

摘要： 在混合式教学过程中，针对目前网络学习缺乏有效监督、考核机制单一等问题，通过对《固体废物处理处置与资源化》课程进行教学实践分析，提出从内在加强和外部约束两个方面建立混合式学习的监督机制，并且构建线上线下全方位多层次的评价体系，对学生学习的全过程进行约束和激励，以保证混合式课程教学的顺利有效开展，并以此进一步激发学生的内驱力。

关键词： 固体废物   实验   设置   实践  

摘要： 课程实验具体项目设置与实践能够有力支撑理论课程教学和专业特色建设。本文根据专业背景分析,提出了具有鲜明行业和地方特色的实验项目设计研究方案,多年课程实验实践教学证实其有助于深化环境工程主干课程教学特色改革和固体废物处理与处置专业技术人才培养。

关键词： 固体废物处理与处置   课程目标   过程性评价  

摘要： 在固体废物处理与处置课程教学中实施过程性教学评价,构建了与课程目标相匹配的过程性评价方法。通过对学生整体学习过程进行跟踪研究与评估,并及时将评价结果反馈用于课程教学的改进。课程教学落实以学生为中心、以产出成果为导向以及持续改进的专业认证教育理念,实现人才培养质量的提升。