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关键词： 固体废物处理与处置”课程教学   新工科   信息技术  

摘要： 文章首先阐述了“固体废物处理与处置”课程教学现状,然后从运用多元化教学方法、合理应用信息技术、充分发挥“专家进课堂”的第二课堂作用等方面论述了新工科背景下“固体废物处理与处置”课程教学改革。

关键词： 海洋强国   思政课程   固体废物处理与处置  

摘要： 固体废物处理与处置课程旨在培养学生在固体废物的分类、处理、处置和资源化利用等方面的专业知识,使学生成为具有环保伦理、社会责任感和全球视野的海洋复合型人才。在党的精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》引领下,课程组将专业知识、创新意识与能力、团队合作与沟通能力、实践能力等有机结合,为海洋资源与环境专业课程思政建设提供有益思路。

关键词： 固体废物处理与处置   乡村振兴   课程思政   教学改革  

摘要： 固体废物处理与处置作为环境工程专业的一门主干核心课程,承担着专业引导的重要作用。乡村振兴是时代发展的必然,作为党的二十大的重要战略部署,必须以“润物细无声”的形式出现在固体废物处理与处置课程的思政体系建设中。在此背景下,本文从目前固体废物处理与处置课程思政体系建设的难点出发,围绕乡村振兴背景下固体废物处理与处置课程思政内容探讨、形式组织和元素挖掘三个方面进行探讨,以期为国家培养一批服务乡村振兴的优秀环保人才。

关键词： 课程思政   碳中和   固体废物处理与处置   教学改革  

摘要： "碳达峰、碳中和"是我国建立健全绿色低碳循环发展经济体系的必然选择,对我国能源、环境、气候的可持续发展具有重要指导意义.《固体废物处理与处置》作为环境工程专业主干课程,实现其与"碳中和"的有机结合对培养新时代环保领域高水平人才具有重要意义.本文从课程思政建设存在的问题、"碳中和"元素切入点、"碳中和"案例融合教学等角度出发,探索"碳中和"理念下课程教学与思政教育的有机融合,可为环境科学与工程类专业的课程思政建设提供参考.

关键词： 新工科   固体废物处理处置工程   教学改革   四位一体  

摘要： 固体废物处理处置工程是一门涉及多学科交叉的应用型课程,是环境工程专业的主干课程之一.文章以固体废物处理处置工程课程为例,探索了新工科背景下的教学改革方向,即构建"课堂教学—线下/虚拟实验—认知实习—创新比赛"四位一体的教学体系.通过对该课程的教学改革,旨在培养可以应对新时代变化的环境保护卓越工程师人才.

关键词： 问题导向教学法   案例基础教学法   固体废物处理与处置   教学改革  

摘要： 本文总结归纳PBL、CBL以及线上线下教学的相关文献,结合我国高校实体课堂所面临的教学现状,建立了具有实用性和适用性的案例库和问题库,构建“PBL+CBL”线上线下一体化教学模式。将该教学模式应用于《固体废物处理与处置》教学实践,对教师在教学活动中拓宽教学思路,选择教学方法,有着一定的指导意义;学生则能在实践中探索并解决问题,认知结构不断重组、更新,促进了有意义学习和深度学习的发生,提高学生的学习兴趣,能增强学习效果,教学重难点得以突破,教学目标有效达成。

关键词： 固体废物处理  

ISBN: (纸本)9787511157317

摘要： 本书系统介绍了固体废物的环境问题及其管理特点，重点介绍了固体废物的基本概念、基本理论和基本方法。总结了固体废物的来源、组成、分类和性质，概括了固体废物的产生方式、污染途径和控制方法：介绍了固体废物处理技术，固体废物填埋处置技术以及固体废物的资源利用技术等，包括过程原理、设备特征、技术方法和工艺流程和固废新技术对碳减排贡献。

关键词： 环境工程   固体废物   实践   课程   短课时   教学  

摘要： 环境工程专业实践课程对于培养学生的工程能力、创新能力、提高学生理论及实践水平具有重要作用。本文结合河南工业大学环境工程专业的实践经验,以固体废物处理与处置实践类课程为例,从问题分析、方法探索、改进建议三个方面进行了论述。

关键词： 环境工程专业   固体废物处理与处置   思政教育   应用技术型高校   教学效果   应用技术型人才培养   专业必修课   改革和探索  

摘要： 《固体废物处理与处置》是环境工程专业的专业必修课。根据以往该课程教学中存在的问题,结合应用技术型人才培养目标及信息化科技的发展,课程团队从教学内容、教学方式、考核方式、思政教育四个方面进行了改革和探索,使之更适应当代大学生的特点,提高了学生学习的积极性以及课堂的参与度,教学效果得到了改善。

关键词： 固体废弃物   垃圾破碎   污泥脱水   厌氧发酵  

摘要： 党中央高度重视固体废物污染环境防治工作,这就要求高校固废实验课程的设置要更加合理,符合OBE教学理念。在《固体废物处理与处置》这门实验课中,我们针对不同垃圾的性质,采取了不同的处理方法。如建筑垃圾,采用破碎的方式;剩余污泥,学生通过查阅文献,提出各种预处理方法,进而提高污泥脱水性能;餐厨垃圾,通过厌氧发酵方式,无害化、减量化的同时,生产清洁能源进行资源化利用。处理方法由简入难、实验手段由单一到综合、实验性质由验证性到设计性再到综合性。阶梯式实验项目的开设和应用,提高了学生的综合设计能力和分析问题能力。