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关键词： 固体废物   课程思政   生态文明   育人功能  

摘要： 思政建设要求将价值引领与知识传授、能力培养有机结合,充分发挥课程的育人功能。作为环境工程专业主干课程,“固体废物处理与处置”蕴含丰富的思政元素。本文首先结合德育目标、课程内容及教学特点确定思政教育目标,然后挖掘、梳理出主要思政元素,探索将其融入课程教学的实现方式,包括寓理于事、结合时事热点、加强互动、与实践相结合等,最后探讨了思政教育的考核方式及对教师提出的要求。

关键词： 探索与实践   处置   教学方法   环境工程  

摘要： 采取问题导入式、案例分析、现实热点问题讨论、科学技术前沿调研、翻转课堂等教学方法,充分调动学生的学习热情,构建“思政理论—综合素养—专业素养”“三位一体”的思政教育教学模式。随着全球环境问题日益严峻,固体废物处理与处置成为环保领域的重要议题。

关键词： 工业固体废物   标准   无废城市   对策  

摘要： 日益增长的工业固体废物产生量给环境监管造成了较大压力,固体废物资源化利用标准体系是实现工业固体废物精细化管理的基础。通过系统调查我国工业固体废物资源化利用处置与污染防治地方标准体系建设情况,明确了山东省在工业固体废物资源化利用地方标准体系建设上存在的差距,并提出了针对性的对策建议。为我国“无废城市”建设、工业固体废物的管理提供了理论与技术支持。

关键词： 新能源   固体废物处理与处置   课程教学   教学改革   人才培养  

摘要： 新能源背景下,高校应顺应该领域快速发展的人才需求,充分结合固体废物处理与处置课程特征,进一步深化固体废物处理与处置课程改革。该文在阐释固体废物处理与处置课程设置初衷的基础上,分析新能源背景下固废课程改革的现实意义,提出在拓展教学范畴、丰富教学形式、对接行业需求和改革考核体系等方面着力,深化固废课程改革,提升专业课程教学质量。通过创新课程改革,努力培养新能源固体废物处理与处置领域的综合型创新人才,为国家实现“双碳”目标提供人才保障。

关键词： 固体废物处理与处置   新工科   课程教学   人才培养   改革探索   结构优化  

摘要： 固体废物处理与处置是环境工程专业的核心课程之一。随着科技的发展与创新,固体废物处理与处置课程的教学应合理地调整教学框架,并适当与固体废物处理与处置课程的人才培养策略相结合,使得该课程的教学更具逻辑性和科学性,从而达到培养具有专业知识和崇高理想的环境工程人才的目标。通过系统优化教学内容和教学模式,固体废物处理与处置将成为一门与时俱进和专业性强的环境工程专业课程,对环境科学与工程学科的建设具有重要意义。

关键词： 教学改革   固体废物处理与资源化   新工科背景   创新意识   实践能力   教学方法  

摘要： 该文针对固体废物处理处置与资源化课程教学改革进行了探讨:首先,介绍了该课程在环境工程和资源循环科学与工程专业中的重要性,以及传统工程教育在新工科背景下面临的挑战,指出了进行教学改革的紧迫性;其次,分析了传统教学中存在的主要问题,包括偏重理论、教学方法单一、脱离行业需求、缺乏实践环节以及评价体系不全面等;再次,提出了教学改革的思路,包括更新课程内容、引入创新教学方法、加强跨学科学习、深化产学研合作以及改革评价体系;最后,强调通过这些改革措施的实施,可以有效提升课程的教学质量,培养学生的实践能力和创新意识,为他们未来的职业发展奠定良好基础。

关键词： “双碳”目标   环境工程   教学改革   固体废物处理与处置  

摘要： 固体废物的处理与处置是实现“双碳”目标的重要因素。“双碳”背景下，固体废物处理与处置课程对学生综合素质的培养起到了不可忽视的作用。针对本课程在教学方面存在的不足，从四个方面思考和提出改革建议：课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设和教学评价改革。在教学内容上加以完善和整合；在教学方法上增设混合式教学、翻转课堂等；在教学环境上，构建导师制、项目制教学和课堂思政环境；在教学评价上，注重平时成绩和论文成绩的考量，以不断提高教学效果，提升学生的综合素质。

关键词： 固体废物处理与处置课程   知识图谱   高职院校  

摘要： 文章首先对固体废物处理与处置课程内容和知识图谱进行了简介,然后分析了知识图谱对固体废物处理与处置课程教学的重要意义,接着阐述了高职院校固体废物处理与处置课程知识图谱的构建思路,最后论述了高职院校固体废物处理与处置课程知识图谱的构建,包括顶层设计和收集知识数据、知识实体的构建和添加、知识图谱表示、知识图谱扩展和更新、知识图谱的应用和共享。

关键词： 固体废物处理与处置   课程思政   混合式教学  

摘要： 如何有效促进学生对专业知识的掌握、能力的提升和思政教育的有机融合一直是工科专业课程思政建设的难点问题。固体废物处理与处置是环境工程专业核心课程之一,在教学实践中,教师从专业教学内容和学生关注的热门话题、热点事件、新现象等出发挖掘思政元素,以“讲故事、讲方法、讲思想”为主线,构建课程思政教学的新模式。改变传统线下以教师为主体的教学模式,以“教、学、研、用”一体教学模式开展思政课程教学,有效提升学生的学习兴趣,提升了教育成效。