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关键词： 课程思政   OBE理念   教学改革   物理性污染控制工程  

摘要： “物理性污染控制工程”是环境工程的专业基础课,开设该课程的目的是培养学生对物理污染的防控能力。随着近年来课程思政概念的兴起与OBE理念在应用上的日益娴熟,开发普通课程中的思政元素,并结合课程教学内容开展思政教学已成为常态。以课程思政与OBE理念基本概念的解析为出发点,探讨课程思政与OBE理念一体化在物理性污染控制工程课程教学改革的实施路径及成效,进而推动相关教学工作。

关键词： 科教融合   横向协同教学   课外竞赛   思政案例   物理性污染控制  

摘要： 环境相关专业的建设与时代发展紧密相连,探索混合式教学范式改革新道路有利于实现教育教学的高质量发展。该文以专业核心课程——物理性污染控制为例,通过剖析传统课堂滞后性、科教融合差、教学模式较单一、内容较枯燥以及思政融入少等方面的问题,从以全球新研究支撑课堂、以自身科研经历融入课堂、打破空间壁垒跨课程横向协同教学、讲座与课堂并行拓宽学生视野见识、翻转课堂引导学生发挥主人翁作用、通过课外竞赛促进课堂教学多样化、学生撰写学术小论文拔高课堂内容和引用经典案例以促进课程思政教学等角度进行全方位阐述解决办法,力求探索新型混合式教学范式改革新道路。

关键词： 物理性污染控制   生态文明理念   环境保护   教学改革   课程结构设计  

摘要： 物理性污染控制作为环境类专业的一门核心课程,与生态文明建设息息相关,探索将生态文明的理念通过案例有机嵌入到本课程教学,对环境类人才培养及推进生态文明建设具有重要意义。采取案例引导、课外实践、分组讨论和总结汇报等教学方式,形成以生态文明教育理念为核心思想,物理性污染控制课程知识内容为中心轴线,污染控制技术为“羽翼”进行课程结构设计,以期提高学生专业知识,提升学生生态文明素养,达到“培根、铸魂、启智、润心”的育人目的,为培养卓越环保工程师奠定坚实基础。

关键词： 物理性污染控制   线上线下混合教学   建设   实践  

摘要： 深入探索针对物理性污染控制课程的线上线下混合教学模式对该课程的建设意义重大。文章从线上线下混合式教学模式建设与实践两个方面,介绍教学模式革新的方法和具体实施过程。建设涉及课程资源建设和教学团队建设两个方面;实践包括前期探索、线上线下混合式教学模式设计与实施、总结优化三个方面。该教学模式对于增强学生在教学中的主体地位、提升教学效果具有重要作用。

关键词： 线上线下   混合式教学   物理性污染控制   工程教育认证  

摘要： 为了培养环境工程应用型人才,达到工程教育认证相关能力培养标准,通过分析“物理性污染控制”课程现状和改革需求,优化和整合了教材、多媒体、练习题、实践资源和教具等课程资源,进行了翻转课堂的混合式教学、贯穿课程全生命周期的实践和组合优化的多元教学等改革探索。调查问卷结果显示,“物理性污染控制”课程改革得到了学生认可。该教学改革探索既实现了培养应用型人才的目标,也符合工程教育认证关于创新实践、团队合作、终身学习和沟通交流等能力培养的标准。

关键词： 工程教育认证   新工科   物理性污染   实验教学   工程应用  

摘要： “物理性污染控制实验”是环境工程专业本科阶段的专业实验课程,具有较强的工程应用实践性。为了满足目前工程教育专业认证的要求,针对地方高校环境类本科“物理性污染控制实验”课程的教学现状与存在的问题进行了深入探究。结合桂林理工大学环境工程专业工程教育认证的实践和经验,尝试了多种教育教学方式和教学改革模式,以期提高学生学习的积极自主性,实现学生的自主创新能力、学习能力和工程应用能力的有效提升,培养出更为优秀的环境工程专业人才。

关键词： 《物理性污染控制》   实践教学改革   课程设计   毕业设计  

摘要： 《物理性污染控制》课程的教学改革在全国较为普遍，但绝大多数都是基于理论课堂的革新。近几年，工程教育专业认证工作使得我国各高校中该课程面临迫在眉睫的工程性质改革。然而，目前鲜有资料报道《物理性污染控制》课程设计和相关毕业设计等环节的建立或改革。本文以近五年太原理工大学《物理性污染控制》课程设计和毕业设计的发展情况为例，讨论了相关实践教学环节的建立方法及实施情况，并探讨了目前存在的问题及解决方案，可为全国高校进行该课程工程设计实践体系的改革提供参考。

关键词： PBL   翻转课堂   物理性污染控制   教学改革  

摘要： 本文以江苏大学环境工程专业为例，介绍物理性污染控制课程PBL结合翻转课堂教学改革的实践过程，以期对其他课程改革提供参考。本次该课程的教学改革分成前期筹备、实际应用以及改革后效果评估三个阶段。实施教学改革后发现一些问题：微视频涵盖知识量与线下讲授相比不够深，学生自主学习较困难；实现课下教学目标较困难，取得课上教学效果难度增大；应用上课软件随机抽选学生发言时重复率较高；最终针对这些问题分别提出了相应的对策。

关键词： 线上线下混合式   物理性污染控制   课程实践   工程教育认证  

摘要： 随着我国全面开启生态文明建设进程,社会急需物质和能量污染治理能力并重的全方位环境工程专业人才,中国地质大学(北京)以培养符合工程教育认证标准的应用型人才为目标,增设“物理性污染控制”课程,并进行了线上线下混合式课程改革。本文详细介绍了我校发挥MOOC+SPOC线上教学平台优势,综合使用团队合作式(TBL)、研讨式、案例式等线下教学方法进行混合式课程改革的过程、成效与反思。本课程改革成果表明,线上线下混合式课程具有创新内核,具有多元化的目标,满足学生多样化的需求,更能培养出具有独立研究能力和判断力的终生学习者。

ISBN: (纸本)9787122414434