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关键词： 环境科学技术及资源科学技术  

ISBN: (纸本)9787030794642

摘要： 《环境工程原理（第二版）》包括环境工程原理基础、环境污染控制技术原理、环境工程智能化控制原理三部分内容，系统介绍环境污染物控制和生态修复单元过程的基本原理、基本理论、典型设备、典型工艺及其应用。其中，“环境工程原理基础”部分主要包括物理和化学原理、微生物原理、反应器及反应器设计；“环境污染控制技术原理”部分主要包括废水处理工程原理、废气处理工程原理、固体废物处理与处置原理、土壤污染控制原理、物理性污染控制原理；“环境工程智能化控制原理”部分主要包括环境工程监测原理和环境工程智能化概述。《环境工程原理（第二版）》还配套建设了数字化资源、核心示范课、重点实验实践项目。

关键词： 环境工程原理   专业核心课程   思政教育   教学策略   评价体系  

摘要： 高等学校专业基础核心课程教学与思政元素的有机融合是实现全程育人、全方位育人以及立德树人的重要手段。探讨专业基础核心课程思政建设的必要性,并将政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养五维思政目标,特别是生态文明建设、新工科建设及工匠精神等思政元素引入专业知识课程教学中,提升思政教育的亲和力和专业课程的教学效果。最后探索了课程思政教学的实施策略和教学评价体系。

关键词： 生命教育   文理融合   人文素养   中华传统文化经典  

摘要： 为充分发挥优秀传统文化的育人功能,实现学生人文素养与知识能力共同提升的教学目标,以环境工程原理课程为载体,进行了理工课程文理融合的教学改革探索。基于生命教育理论从课程特点和学情出发,对文理融合的教育价值进行了分析,构建了以融入中华传统文化经典为主,课前一语、教学情景、生活案例为辅的文理融合教学体系。通过合理的课程设计,融入丰富的人文元素,在知识传授中引领学生体会生命的意义,激发学生提升生命价值和知识探求的愿望,为复合型理工科教育做有益的探索。

关键词： 环境工程原理   工程教育   课程体系   教学改革  

摘要： 工程教育模式的提出给我国高等学校本科生实践能力的培养、工程教育质量的提高设定了更高的要求。环境工程原理是面向安徽理工大学环境工程专业大二学生开设的专业基础课,课程团队教师认真研究分析课程的目标和特点,针对当前课程与教学改革要解决的重点问题,结合学校和专业人才培养方案实际情况,通过课程内容重构、产学研教学模式构建、课程知识框架优化整合等角度提出了环境工程原理课程教学改革思路。以此提高该门课程教学质量,锻炼学生将理论结合实践来解决环境问题的能力。

关键词： 课程思政   线上线下混合教学   教学设计   环境工程原理  

摘要： 课程思政是环境工程原理课程教育不可或缺的一环。通过线上线下混合教学、PPT讲解、视频演示、小组讨论、课后查阅文献、完成分析报告等多种形式,将思政元素有机融入课堂教学和线上学习,并贯穿课程的整个内容。思政元素提升学生学习效率和积极性,提升学生对课程教学的满意度,培养学生辩证思维、开拓创新精神、职业素养、职业信念、社会责任感,其有利于环境工程专业高素质、创新型人才的培养。

关键词： 环境工程原理   新工科   教学创新   科教相长  

摘要： 《环境工程原理》作为环境工程专业的核心基础课程,涉及的知识面非常广,包括生物、化学、物理等多个学科,知识点琐碎,概念抽象。本文在充分思考和分析“新工科”背景下《环境工程原理》课程改革、教学创新与实践的必要性及现阶段教学过程中存在的主要问题的基础上,从教学内容的梳理,教学方式的创新、过程考核多元化入手,重视培养学生工程思维,引导学生能够以环境工程原理为指导应用多学科知识辨别、模拟和设计多种环境工程项目,旨在充分发挥好教师主导作用和学生主体作用,全面培养学生的自主学习能力和创新能力,提高环境工程专业人才培养质量。

关键词： 环境工程专业   高校教育   双语教学   环境工程原理  

摘要： 为更好地培养出既懂环境工程专业技术又能够进行国际交流的高素质环境工程专业人才,需要开展环境工程专业的双语教学。但是受限于当前大多数高校双语授课时间较短,存在各种问题导致环境工程专业双语教学效果不佳。基于此,本文以环境工程原理课程为例,对环境工程专业的双语教学模式进行了探索。首先分析了环境工程专业双语教学模式类型,其次分析了当前环境工程专业双语教学模式存在的问题,最后提出了环境工程专业双语教学模式改进策略,主要包括:循序渐进,合理过渡;加强教师能力培养,引进高素质双语教师;构建双语教学模式科学评价体系,以期能够为提升环境工程专业双语教学模式应用质量,培养高素质环境工程专业人才提供一定帮助。

关键词： 课程思政   全校范围   环境工程专业   核心竞争力   工程原理   太原科技大学   分离过程   改革与实践  

摘要： 为贯彻落实教育部2020年3号文件精神,太原科技大学近年来在全校范围内全面实施课程思政[1]。“环境工程原理”是环境工程专业的主干课程,是打造环境工程专业学生“核心竞争力”和“看家本领”的重要组成部分。课程主要包括环境工程原理基础、分离过程原理和反应工程原理三部分[2]。

关键词： 环境工程原理实验   课程思政   OBE   教学设计  

摘要： 以"干燥操作和干燥速度曲线的测定"实验为例,对环境工程原理实验课程中的思政元素进行挖掘,再采用"OBE"理念的以结果为导向的方向设计,进行实验教学的正向实施,对课程的课前导学、课中引导、课后提升进行合理设计,在培养学生理论联系实际的同时,将家国情怀、职业素养、人文精神融入教学全过程.实现了教学方式虚拟与现实相结合,思政元素与应用实际相关联,知识技能提升与思想素质提升相促,达到了应用型人才培养的结果.

关键词： 环境工程原理   研究性教学   教学改革   创新  

摘要： 《环境工程原理》是环境工程专业的一门专业基础课,其特点与目标决定了该课程实施研究性教学改革的必要性。本文依托院级科研平台,立足课程研究性教学实际现状,从课堂模式、教学内容、教学方法、教学评价体系这4个方面初步探索了如何将研究性教学科学系统地融入《环境工程原理》课程的教学过程中,提出了“教学专题-对分课堂-科研反哺教学-研究性产出评价”闭环教学体系,促进了环境工程专业人才研究创新水平的全面提升。