教学课程资源库 更多>>

关键词： 新工科   环境工程   迭代创新   评价体系   育人为本  

摘要： 根据环境保护国家战略以及新工科建设的需求,环境工程专业急需培养“德才兼备”的新型环保人才。教师团队围绕环境工程微生物学课程学情分析,剖析教学中存在的三大痛点难题,构建“强基、赋能、育人”的课程教学创新理念,通过重塑教学内容体系、重构课程教学流程和构建多元评价体系三方面展开课程教学创新改革。实践结果显示学生综合能力提升,教师团队成果丰富,教学创新成效显著。该课程改革方案为新工科背景下建设一流环境工程专业课程、培育新型环境工程人才提供参考。

关键词： 环境工程微生物学   课程思政   思政教学  

摘要： 环境工程微生物学课程思政有助于培养环保类专业学生的环境伦理意识、职业道德操守、社会责任感和爱国主义精神。结合课程思政的背景,分析了当前存在的普遍问题,描述了环境工程微生物学课程以协同融合为目标、以课程改革为核心、以文化引领为载体、以教师思政为关键、以课程评价为保障的“五位一体”的课程思政教学体系,展示了具体的做法和成效,为环保类专业的课程思政工作提供了思路。

关键词： 环境工程微生物学   OBE模式  

摘要： 本文以OBE教学理念为基础,从优化实验教学体系、改进教学方法、建立开放性实验教学平台和完善考核方式等方面对环境工程微生物学实验进行改革。成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念是指一切教学活动都以实现学生的预期成果和提高学生能力水平进行开展[1]。自20世纪80年代发展至今,OBE已成为美国、加拿大和英国等国家教育改革的主流理念[2]。

关键词： 工程认证   课程目标达成度评价   环境工程微生物学   教学改革  

摘要： 在工程认证“以学生为中心”“目标导向”和“持续改进”理念引导下,进行了“环境工程微生物学”课程多元混合式教学改革,包括线上线下混合式教学、翻转课堂、与实践和科研结合、课外补充研究热点等,采用课程目标达成度评价,对课程各教学目标整体达成度和学生个体达成度进行分析,并对期末成绩、慕课成绩、学生能力提升等指标分析,最后对教学效果进行了问卷调查。结果表明,随着教学改革的逐步深入,各教学目标达到了工程认证毕业要求对应指标点,与教学目标相对应的期末成绩、学生能力等指标均逐年上升,教学改革取得了明显成效。各教学改革方式中,对教学效果具有明显影响的因素为慕课使用和翻转课堂应用。以后应进一步加强学生知识应用能力的培养,并注重理论课程和实验课程的有机结合。

关键词： 环境工程微生物学课程教学   OBE理念   环境工程专业  

摘要： 文章首先阐述了环境工程微生物学课程教学存在的问题,然后论述了基于OBE理念的环境工程微生物学课程教学改革与实践,包括丰富教学内容及方法、强化学生综合能力的培养、加强师资队伍建设、完善考核评价体系。

关键词： 环境工程微生物学   应用型本科   PBL   翻转课堂  

摘要： 新工科背景下，应用型本科教育亟须创新教学模式以培养兼具理论与实践能力的复合型人才。为适应应用型本科人才培养需求，本文将PBL（问题导向学习）与翻转课堂协同教学模式引入环境工程微生物学课程，通过重构教学内容、整合数字化资源、设计实践任务、创新课堂实施、优化评价体系等措施，实现知识传授与能力培养的深度融合。PBL与翻转课堂协同形成“问题导向、虚实结合、能力递进”的创新教学闭环，显著提升了学生的工程实践能力、团队协作意识及创新思维，为应用型本科人才培养提供了有效路径。

关键词： 以学生为中心   环境工程微生物学实验   模块化实验   翻转课堂   学科竞赛  

摘要： 在工程教育专业认证背景下，以学生为中心的课程教学改革势在必行。环境工程微生物学实验是环境工程等相关专业的基础实践课程，教学团队围绕实验内容优化、翻转课堂教学模式实施、学科竞赛融入以及多层次考核等方面进行了教学改革探索。教学团队通过设置模块化实验内容、鼓励学生参与实验设计，充分激发学生的学习兴趣和动力；通过实施翻转课堂教学模式，并融入学科竞赛，进一步凸显学生的学习主体地位；通过开展多层次考核，提高学生的动手能力和综合素养。改革后的课程教学激发了学生的学习主动性，显著提高了教学效果，强化了专业特色人才的培养。

关键词： 环境工程微生物学   线上线下混合式教学   OBE理念   形成性评价   教学目标达成  

摘要： 环境工程微生物学是环境工程专业的专业核心课。课程教学团队基于OBE理念开展教学设计，根据学情分析，结合应用型人才培养目标，针对现实问题提出了相应的对策。课程进行了教学目标设计、教师角色设计、教学内容设计、课程思政设计、教学过程设计、教学模式设计和课程考核设计，基于学生中心理念和“高阶性、创新性、挑战度”构建了“一体两翼六极”的课程内容架构，形成了“五位一体”的课程思政体系和“三类四化三省”的课程教学模式。课程通过加强形成性评价来强化课程考核，通过形成性评价、终结性评价和教学反馈来促成教学反思。教学目标达成度分析结果显示，课程教学改革成效显著，教学效果较好。

关键词： 环境工程微生物学   交叉融合模式   智慧课堂   新工科  

摘要： 环境工程微生物学是环境工程专业一门重要的专业核心课程，然而以往教学过程中存在学生学习动力不足、课程内容与实际需求联系不够紧密、考核方式无法反映学生综合素质等问题。本文分析了上述问题出现的原因并结合学科特点探讨相应的改进措施，围绕以学生为中心、成果产出为导向的教学改革理念，从多个维度提出构建交叉融合课堂、优化教学内容、强化实践教学、创新教学方法、融入课程思政、改革评价体系等系列措施。通过线上线下融合、教学与科研融合、多种新型教学模式相交叉的方式综合提升教学质量，培养学生的创新思维和自主学习能力，达到新工科背景下培养复合型卓越工程科技人才的目标。

关键词： 卓越环保工程师   环境工程微生物学   课程思政  

摘要： 卓越环保工程师的培养对解决我国生态文明建设领域的“卡脖子”问题具有重要意义，而课程思政在高校卓越环保工程师素质培养体系中发挥着重要作用。以环境工程专业的基础课“环境工程微生物学”为例，以卓越环保工程师所需的素质为基础挖掘思政元素，确定课程思政教学理念；结合教学实践经验进行教学设计，确定思政主题和思政维度目标，明确思政实施方法和路径；并对课程思政实施成效进行了调研，为未来课程思政改革提供了指导。通过上述“环境工程微生物学”课程思政的探索和实践，以期为环境工程专业卓越环保工程师的培养提供参考。