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关键词： 微生物学   教学创新   能力培养   效果评价  

摘要： 针对传统教学“知识碎片化、技术脱节化、价值引领弱”的三大痛点,“环境工程微生物学”课程以“微观生命赋能宏观治理”为内核,融合OBE理念与建构主义理论,创新性地构建“三位一体”混合教学模式。课程从教学目标、教学内容、教学方法(含教学模式)、评价体系等方面系统推进教学创新与实践。教学改革有效促进学生知识体系整合、技术应用能力和价值引领素养的提升。改革通过构建理论实践融合、产教研贯通的微生物学育人新模式,形成了从知识掌握到工程转化的完整能力培养链。

关键词： 环境工程微生物学   成果导向教育   课程思政   教学改革  

摘要： 本文通过分析广西民族大学《环境工程微生物学》课程教育面临的问题和挑战,以“新工科六问”及区域特色行业的绿色发展需求为导向,基于“学生为中心”的教学理念重构基础认知、过程调控、工程应用的课程教学内容体系,推行成果导向的全过程教学方法创新,融合线上线下混合式多元信息化教学手段与产学研资源,并建立多元化持续改进的评价体系,践行课程思政浸润贯穿全过程理念,从而探索新时代“环境工程微生物学”课程的区域化实践与思政教学创新模式,以期全面提升广西地方高校环境类学生的区域化专业知识技能、工程实践能力与家国情怀。

关键词： 环境工程微生物学   线上线下混合式教学   OBE理念   形成性评价   教学目标达成  

摘要： 环境工程微生物学是环境工程专业的专业核心课。课程教学团队基于OBE理念开展教学设计,根据学情分析,结合应用型人才培养目标,针对现实问题提出了相应的对策。课程进行了教学目标设计、教师角色设计、教学内容设计、课程思政设计、教学过程设计、教学模式设计和课程考核设计,基于学生中心理念和“高阶性、创新性、挑战度”构建了“一体两翼六极”的课程内容架构,形成了“五位一体”的课程思政体系和“三类四化三省”的课程教学模式。课程通过加强形成性评价来强化课程考核,通过形成性评价、终结性评价和教学反馈来促成教学反思。教学目标达成度分析结果显示,课程教学改革成效显著,教学效果较好。

关键词： 卓越环保工程师   环境工程微生物学   课程思政  

摘要： 卓越环保工程师的培养对解决我国生态文明建设领域的“卡脖子”问题具有重要意义,而课程思政在高校卓越环保工程师素质培养体系中发挥着重要作用。以环境工程专业的基础课“环境工程微生物学”为例,以卓越环保工程师所需的素质为基础挖掘思政元素,确定课程思政教学理念;结合教学实践经验进行教学设计,确定思政主题和思政维度目标,明确思政实施方法和路径;并对课程思政实施成效进行了调研,为未来课程思政改革提供了指导。通过上述“环境工程微生物学”课程思政的探索和实践,以期为环境工程专业卓越环保工程师的培养提供参考。

关键词： 新工科   环境工程   迭代创新   评价体系   育人为本  

摘要： 根据环境保护国家战略以及新工科建设的需求,环境工程专业急需培养“德才兼备”的新型环保人才。教师团队围绕环境工程微生物学课程学情分析,剖析教学中存在的三大痛点难题,构建“强基、赋能、育人”的课程教学创新理念,通过重塑教学内容体系、重构课程教学流程和构建多元评价体系三方面展开课程教学创新改革。实践结果显示学生综合能力提升,教师团队成果丰富,教学创新成效显著。该课程改革方案为新工科背景下建设一流环境工程专业课程、培育新型环境工程人才提供参考。

关键词： 环境工程微生物学   课程思政   思政教学  

摘要： 环境工程微生物学课程思政有助于培养环保类专业学生的环境伦理意识、职业道德操守、社会责任感和爱国主义精神。结合课程思政的背景,分析了当前存在的普遍问题,描述了环境工程微生物学课程以协同融合为目标、以课程改革为核心、以文化引领为载体、以教师思政为关键、以课程评价为保障的“五位一体”的课程思政教学体系,展示了具体的做法和成效,为环保类专业的课程思政工作提供了思路。

关键词： 环境工程微生物学   OBE模式  

摘要： 本文以OBE教学理念为基础,从优化实验教学体系、改进教学方法、建立开放性实验教学平台和完善考核方式等方面对环境工程微生物学实验进行改革。成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念是指一切教学活动都以实现学生的预期成果和提高学生能力水平进行开展[1]。自20世纪80年代发展至今,OBE已成为美国、加拿大和英国等国家教育改革的主流理念[2]。

关键词： 工程认证   课程目标达成度评价   环境工程微生物学   教学改革  

摘要： 在工程认证“以学生为中心”“目标导向”和“持续改进”理念引导下,进行了“环境工程微生物学”课程多元混合式教学改革,包括线上线下混合式教学、翻转课堂、与实践和科研结合、课外补充研究热点等,采用课程目标达成度评价,对课程各教学目标整体达成度和学生个体达成度进行分析,并对期末成绩、慕课成绩、学生能力提升等指标分析,最后对教学效果进行了问卷调查。结果表明,随着教学改革的逐步深入,各教学目标达到了工程认证毕业要求对应指标点,与教学目标相对应的期末成绩、学生能力等指标均逐年上升,教学改革取得了明显成效。各教学改革方式中,对教学效果具有明显影响的因素为慕课使用和翻转课堂应用。以后应进一步加强学生知识应用能力的培养,并注重理论课程和实验课程的有机结合。

关键词： 环境工程微生物学课程教学   OBE理念   环境工程专业  

摘要： 文章首先阐述了环境工程微生物学课程教学存在的问题,然后论述了基于OBE理念的环境工程微生物学课程教学改革与实践,包括丰富教学内容及方法、强化学生综合能力的培养、加强师资队伍建设、完善考核评价体系。

关键词： 环境工程微生物学   应用型本科   PBL   翻转课堂  

摘要： 新工科背景下，应用型本科教育亟须创新教学模式以培养兼具理论与实践能力的复合型人才。为适应应用型本科人才培养需求，本文将PBL（问题导向学习）与翻转课堂协同教学模式引入环境工程微生物学课程，通过重构教学内容、整合数字化资源、设计实践任务、创新课堂实施、优化评价体系等措施，实现知识传授与能力培养的深度融合。PBL与翻转课堂协同形成“问题导向、虚实结合、能力递进”的创新教学闭环，显著提升了学生的工程实践能力、团队协作意识及创新思维，为应用型本科人才培养提供了有效路径。