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关键词： 化学反应工程   教材   实验教学  

摘要： 化学反应工程是化工类专业的核心课程之一,也是化工生产中关键的工业反应过程的技术基础。化学反应工程应用理论推演、结合工程实际的研究方法,给出可用于工程设计及放大的宏观规律与数学模型。学习化学反应工程学要掌握它处理问题的方法,提高分析问题和解决问题的能力。本文根据本课程的特点以及我校实际情况,从教材选用、突出重点难点、结合实验教学等方面对化学反应工程的教学进行探讨。

关键词： 生活废油   催化裂解   变换重整   制氢  

摘要： 用生活废油催化裂解与变换重整制氢来替代现有的化学反应工程中一氧化碳变换重整制氢实验,替换后的整个实验从原料到产品都是学生一手完成。该实验绿色环保,且实验过程的完成可让学生了解从原料到产品的整个连续的化工生产过程,激发了学生的学习兴趣,在提高学生的动手能力以及从事科学研究的能力的同时,降低了实验耗费成本,提高了实验的安全性。

关键词： 精细磷化工   专家学者   中科院   交流   云南   化学反应工程   生产技术   化工流体力学  

摘要： 5月13日，中国科学院绿色过程与工程重点实验室常务副主任、教授杨超等专家学者一行4人到云南磷化集团有限公司参观交流，就电子酸、五氧化二磷、饲钙等精细磷化工生产技术进行探讨交流。座谈会上，磷化工事业部总经理杨家顺就精细磷化工产品的装置技术、生产工艺、市场销售及技术瓶颈等工作进行介绍。杨超及参会的中科院专家就相关课题研究情况和应用效果作了交流，研究内容涉及化学反应工程、反应器优化、化工流体力学、磷酸提纯等技术应用。

关键词： 考试改革   创新能力   化学工程与工艺   过程学习  

摘要： 为保证人才培养质量,提高化学工程与工艺专业大学生的工程意识和创新能力,我们对核心课程化学反应工程进行了一系列教学及考试改革,经过认真推敲,确定了既能体现学生知识基础、又能体现其分析和解决问题能力、工程意识和创新性思维的考试和考核内容,利用课程网络平台,强化师生的日常交流,加强日常考核力度,形成了强化过程学习的考核方式。两届学生的改革尝试都取得了较好的效果。

关键词： 新工科   化学反应工程   教学改革  

摘要： 新工科已成为改革话语中最为醒目的关键词。对于本科教育,化学反应工程在化学工程与工艺专业培养中占有重要地位。本文围绕在新工科建设背景下对目前化学反应工程课堂教学存在的不足进行讨论并提出一种适用化工创新人才及学生工程实践能力培养的化学反应工程教学模式。

关键词： 化学反应工程   教学改革   Aspen   Plus  

摘要： 本文结合上海大学化学反应工程课程教学方面的改革,从教学改革思路到实践,介绍了上海大学化工学反应工程课程在教学模块、教学方法和成绩评定这三方面着手进行的改革和创新。通过精炼教学内容、多种教学模式结合、引入Aspen Plus软件模拟、注重平时成绩四种教学实践对化学反应工程的课程进行了改革,以期能够以学生为上课主体,培养其学习技能与创新意识,不断提高学生创新能力。

关键词： 化学反应工程   教学   改革  

摘要： 化学反应工程是以工业反应器的设计及优化为研究对象的一门工程学科。本文通过对课程教学内容的精选与侧重、仿真与实验相结合与化工设计大赛等措施,提高学生学习的兴趣和主观能动性,以期实现转型发展下化学反应工程的培养目标。

关键词： 化学反应工程   课程建设   教学改革   实践教学  

摘要： 本文结合我校化学工程与工艺专业化学反应工程精品课程建设与教学改革的情况,对教学内容和方法、实践性教学、网络教学平台等进行了较全面的剖析和探讨,以便提高化学反应工程的教学质量,同时培养学生用工程的观点来分析和解决工程问题的能力。

关键词： Virtual laboratory   Chemical reaction engineering   Group assignment   Social scaffolding  

摘要： This paper presents an example of open-ended problem solving in the field of chemical reaction engineering using the virtual laboratory (VL) concept. The study was structured as an educational design experiment, which used the VL concept in teaching chemical reaction engineering in the Chemical Engineering degree programme at the Lappeenranta University of Technology (LUT). The artificial reaction system used in the VL assignment consisted of a small set of coupled reactions in a homogeneous medium. The groups communicated with the 'staff' of the VL via Moodle's discussion forum feature. The students gave written instructions about how and under what conditions their experiments should be performed. The experiments were conducted by the teacher, who ran the simulations using the parameters the students provided. The VL concept proved to be an efficient method for supporting the students' ability to execute the various subtasks in reactor design in a professional manner. Students had to explicate their understanding of the task, and they could use their cognitive capacity on problem solving rather than the more technical or practical skills of data acquisition. For the teacher, the method provided an opportunity to scaffold the various student groups at different levels. It also helped to distinguish between groups using concept-based approaches and equation-based approaches and to guide the latter toward the approach used by the former. (C) 2018 Institution of Chemical Engineers. Published by Elsevier B.V. All rights reserved.