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关键词： Aspen Plus   化工热力学教学   UNIFAC   活度系数  

摘要： 化工生产中涉及诸多化学物质,仅靠实验手段测定所有溶液的性质是不可能的。UNIFAC作为一种半经验的基团贡献法,是在缺少实验数据的情况下,预测活度系数及相平衡的有效方法。采用Aspen Plus软件,选择原始UNIFAC模型及UNIFAC(Dortmund)模型计算液体混合物组分活度系数,能够有效简化计算过程,提高教学效率,对于提高学生的应用能力、加深学生对概念的理解也有重要作用。

关键词： 磷化钴   磷铁   制备   热力学  

摘要： 应用“物质吉布斯自由能法”对磷化工副产物磷铁(FeP,Fe2P)为磷源加钴制备一磷化钴的热力学进行了理论计算。结果表明:在(298~1500)K,FeP,Fe2P与Co反应的吉布斯自由能ΔGT分别由-20.265kJ·mol^-1变化到-75.444kJ·mol^-1,13.149kJ·mol^-1变化到-54.889kJ·mol^-1;FeP与Co制备CoP反应的最低温度为-133K,自由能与温度的关系式为ΔGT=-0.0462T-6.1592,其平衡常数与温度的关系式lgKθ=0.33891T+0.0024;Fe2P与Co制备CoP反应的最低温度566K,反应的自由能与温度的关系式ΔGT=-0.0558T+31.5781,其平衡常数与温度的关系式lgKθ=-1.53461T+0.0028。计算结果为真空实制备验研究提供了热力学依据,同时为磷铁的循环利用制备过渡金属磷化物提出了新思路。

关键词： 化工热力学   压缩制冷循环   氟利昂   ThermalCal  

摘要： 压缩制冷循环计算是化工热力学教学中的重要内容,但因其计算过程复杂、计算量大,成为教学中的一大难题。文章介绍了采用ThermalCal软件辅助计算以氟里昂HCFC-22为制冷剂的理想压缩制冷循环的过程。该示例有助于学生提高计算效率,加深对压缩制冷循环计算内核的理解,从而能够有效改善课堂教学效果。

关键词： 化工热力学   教学改革   新工科  

摘要： 《化工热力学》是化学工程与工艺专业的一门基础学科,在课程体系中处于连接理论与实际应用的桥梁位置。新工科背景下《化工热力学》亟需教学改革。本文以新工科为背景,从通专融合新思路、教学改革新内容、线上线下新模式、教学监督新质量等几个方面,讲述了如何提升《化工热力学》的教学效果。

关键词： 地方高校   化工热力学   思政元素   教学实践  

摘要： 针对当前思政元素融入专业课程存在的问题,以盐城工学院《化工热力学》课程教学为例,积极开展思政教育进专业课堂实践,探索将思政“溶质”有机融入专业“溶剂”,制成富含思政元素的化工热力学“理想溶液”之路。努力实现习近平总书记要求的把思想政治工作贯穿教育教学全过程的目标,努力提升地方高校化工专业学生的思想政治水平。

关键词： 化工热力学   课堂组织   教学过程  

摘要： 课堂教学过程是师生之间传递知识、思想和情感的过程,在互联网普及的当下,如何组织课堂教学值得深思。在化工热力学课堂教学中,教师通过递进、串联的知识点讲解方式使学生掌握热力学的思维方式,并通过思想交流、课堂练习、章节测试等方法使学生克服学习惰性,大大提高了学生的学习热情和课堂教学效率。

关键词： 化工热力学实验   线上教学策略   实验感受及效果  

摘要： 对理工科学生而言,本科实验教学是深入理解理论知识并增加其感性认识的有效学习途径。因此,开设《化工热力学实验》课程对学生学习和掌握《化工热力学》基础知识具有重要意义。本文对《化工热力学实验》课程的线上教学策略进行了初步探索,以保证新冠肺炎疫情时期学生的实验感受及效果。

关键词： 化工热力学   线上教学   教学方法  

摘要： 《化工热力学》课程的特点是概念抽象难理解、公式繁多重推导,因而在采用线上方式的教学过程中,更加要求注重教学方法的开发和成效。文章从教学模型、课件小视频、雨课堂+教学平台、实验教学辅助4方面着手讨论了如何通过不同教学方法的有效建立和结合,充分保证学生在线上学习《化工热力学》的积极性和效果。

关键词： 化工热力学   学生视角   追本溯源   化繁为简   教与学  

摘要： 化工热力学是公认难教和难学的一门课程。文章以独特的学生视角,从内部和外部因素对化工热力学课程难学的原因进行剖析,并针对课程内容抽象、公式繁杂等难题,从课程学习及知识应用方面阐述了化工热力学课程学习的心得体会,提出"追本溯源""化繁为简"的学习方法,为化工热力学课程的教与学提供参考。

关键词： 思维导图   化工热力学   课程教学  

摘要： 《化工热力学》是一门重要的化工专业课程,因其有较多抽象的概念和复杂的计算公式,学生在学习过程中有很大困难。根据其较强的逻辑性和统一性,从《化工热力学》主线出发,制作了7张《化工热力学》知识框架的思维导图。通过应用思维导图,提高了学生学习的积极主动性。思维导图的制作过程可以提高学生的逻辑思维能力,提高学生的“学习能力”,激发学生的学习热情,取得了令人满意的效果。