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关键词： 化工热力学   吸附   煤   化学链气化   制氢  

摘要： 化学链系统因其二氧化碳内分离、低能耗优势,已经逐渐应用于煤气化工艺中。基于吉布斯最小自由能原理,对吸附强化的煤化学链气化制氢系统进行热力学评估,分析操作温度、吸附剂和载氧体循环流量对氢气产量和系统热量需求的影响。结果表明,过高的燃料反应器温度会使吸附过程失效且增加了系统的热量需求;吸附剂循环量的提高能显著提高氢气纯度,且可以减少系统总热量需求;过高的氧载体循环量虽能减低系统热量需求,但会降低氢气产量。

关键词： 化工热力学   难教难学   3+3教学模式  

摘要： 结合“化工热力学”课程“三多三难”的课程特点,即概念多理解难、公式多记忆难、计算多掌握难,根据学生的基本学情,开展“三引入+三结合”的“3+3”教学模式,即引入趣味知识、引入生活案例、引入科研成果,结合实验现象、结合计算软件、结合专业课程。通过“3+3”教学模式的开展达到激发学习兴趣、提升课程魅力、反映学科前沿的目的,同时实现变抽象为具体、解决复杂问题、强化学科沟通的目标,有针对性地提高了学生的学习兴趣,明显提高了教学效果。

关键词： 情感共鸣法   化工热力学   课程思政  

摘要： 采用情感共鸣法,以润物无声、如盐化水的方式析出思政元素,引起学生的情感共鸣,实现思政元素的挖掘、融合与内化。打破学生对化工热力学课程枯燥乏味的刻板印象。在传授专业知识的同时,培养学生的环保精神、节能意识,鼓励学生勇于创新、敢于思考,弘扬工匠精神、家国情怀,最后使学生懂得敬畏生命、珍惜生活。

关键词： 化工热力学教学   反应平衡   相平衡   ThermalCal  

摘要： 同时涉及反应平衡与相平衡的综合性反应平衡计算是化工生产过程中经常遇到的问题,亦是化工热力学课程中的重要内容,但其涉及原理多、计算过程复杂,是教学中的一大难题。文中以乙醇脱水生产乙烯的反应为例,提出在合理的假设前提下,用ThermalCal软件辅助计算,能在减少计算工作量的同时得到更接近真实系统的结果。使用ThermalCal软件辅助计算有助于提高学生的计算效率,加深其对反应平衡与相平衡计算原理的理解,从而有效改善课堂教学效果。

关键词： 化工热力学   COSMOtherm   化学位   量子化学  

摘要： 化工热力学教学主要包括平衡研究和过程的热力学分析,其中汽液平衡计算是一大重难点,关键在于相平衡方程的描述。教材主要介绍了状态方程(EOS)法和活度系数法求解,但均涉及繁多的定义、修正参数和筛选条件,且知识点相对零散,理解和掌握比较困难。COSMOtherm软件以化学位计算为基础,再根据化学位与其他热力学函数的定量关联,求出体系的各项热力学性质,由此将复杂的概念串联起来。通过软件学习与运用,有利于促进学生对热力学知识点的理解,拓宽学习思路。

关键词： 网课   化工热力学   教学改革  

摘要： 在新冠肺炎疫情的影响下,高校以网络课程的形式开展教学工作,老师和学生通过网络进行连接。作为一个新的教学方式,网络教学和学习本身仍然存在某些不足。特别是化工热力学这种理论公式多但实际却偏向应用的课程,网课学习更是会带来诸多的挑战。比如对于剩余焓、剩余熵等理论性很强的的知识点,大部分学生可能会有厌学情绪。在真实课堂授课时老师可通过营造良好的课堂风气引导学生认真听讲;然而在网络授课时,由于时间有限以及无法面对面沟通,学生根本无法集中注意力。为提高网络教学效率和学生学习效果,教师有必要从网课的课前准备,授课方式和课后检查三个方面进行改进,使学生更快适应网课学习模式。

关键词： 化工热力学   Aspen Plus   教学效果  

摘要： 化工热力学概念杂、公式难、模型多,使学生感到枯燥乏味,毫无兴趣。将Aspen Plus软件融入到教学过程中是增强学生理解的有效手段之一。然而学生使用AspenPlus软件时,极易忽略依据化工热力学的所学内容选择物性方法,往往通过不断地尝试从而确定可用的物性方法,这不仅违背了引入Aspen Plus软件的初衷,还助长学生浮躁的学习习惯。

关键词： 课程思政   专业课   化工热力学  

摘要： 分析了《化工热力学》课程的教学目标与"思政"目标,介绍了"偏摩尔性质及其计算"的"课程思政"教学设计,自然融入了"中西口罩观""防冻液配制""白酒中的热力学""乙醇与汽油"4个教学案例来开展"知识讲解、案例分析、价值引领"教育教学工作,实施"立德树人"根本任务.

关键词： 化工热力学   本科教育   课程建设  

摘要： 在互联网+时代背景下,对化工热力学的线上线下混合式课程教学模式进行了探索。通过合理设计线上线下教学内容和考核方式,使学生学习变被动为主动,提高教学效果,增强学生对理论知识的掌握和应用能力。

关键词： 化工   小班教学   化工热力学  

摘要： 以《化工热力学》课程为例,论述了大班教学在化工专业课程体系中存在的弊端,通过《化工热力学》课程实施小班教学的教学方式、考核方式、教学目标的分析,得出化工教学体系中需要实施小班教学的必要性。明确提出实施小班教学后,会对课程的教学方式、考核方式、课程建设等方面进行相应改革措施。