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关键词： 生物分离工程   综合性实验   设计   虾青素   辣椒红素   甜菊糖苷  

摘要： 《生物分离工程》是生物工程专业的核心课程,具有综合性、工程性及实践性的特点。为了提高《生物分离工程》的教学质量,设计了“法夫酵母中虾青素的溶剂萃取”、“干辣椒中辣椒红素的硅胶柱色谱分离”和“甜叶菊中甜菊糖苷高效液相色谱含量测定”等3个综合性实验。实验内容涵盖溶剂萃取、浸取、絮凝、细胞破碎、固液分离、真空浓缩、色谱分离和高效液相色谱法等课程内容。3个综合性实验项目简便、易于操作,应用于多届生物工程专业的本科生的实验教学,激发了学生的学习兴趣,巩固了学生所学的理论知识,提高了学生的实践操作能力,取得了良好的教学效果。

关键词： 水处理   膜分离技术   应用  

摘要： 随着科学技术的不断发展,膜分离技术作为一项新的处理工艺,越来越多的被运用到各种领域中,现在,随着这项技术愈发的成熟,水处理行业正在不断推广这项技术的使用。介绍了膜分离技术各种类型的原理、特点以及发展状况,分析了常见膜分离技术在水处理环境工程中的应用,同时展望了膜分离技术的发展前景,以供同行业人员进行参考。

关键词： 生物分离工程   发酵工程   实验教学   教学整合  

摘要： 生物分离工程是一门理论与实践密切结合的课程,目标是培养兼具“工程技术”与“科学知识”双重特点的专业人才。开展以有用的生物产品为目标的生物分离工程全流程综合性专业实验教学,并且与其上游学科的实验教学进行整合优化,结合整个专业定位,凸显出专业人才的培养特色,有利于培养复合型专业人才。本研究结合我校自身特点和专业培养的实际情况,对生物分离工程课程教学改革进行了积极探索。

关键词： 应用型人才   化工传质与分离过程   教学改革  

摘要： 化工传质与分离过程是面向化工相关专业学生开设的一门专业必修课,为学生今后从事化工相关领域的学习和工作提供了专业知识。为了适应高等教育发展需要,以培养应用型化工人才为目标,结合大连工业大学化工传质与分离过程教学实践,针对传统教学中存在的问题,本文从教学内容、教学方法、实践教学和学科竞赛等方面提出并探讨一些新的教学改革策略。

关键词： 水利工程   分离式设计   水闸闸室   岸墙  

摘要： 目前的水闸闸室与岸墙的设计会使地基发生沉降,导致工程质量降低。基于施工中的地基沉降问题,文章针对水闸闸室与岸墙的分离式技术展开研究。以某地的某水利工程为实例开展设计施工,以止水技术为基础,设计岸墙结构、闸室、设置过渡带并布置地基。对比实际测量结果与预测结果,发现基于止水技术的水闸闸室与岸墙分离式设计更能减少地基的沉降量,进而提高工程的质量。

关键词： 特高压   业财融合   “数字化”财务管理模式   场景交互   跨区对账  

摘要： 作为“新基建”重头戏的特高压项目,肩负着推动经济社会发展和产业提质振兴的责任。目前我国在特高压输电领域已大规模投入商业运营,其财务管理模式的设定是否合理显得尤为重要,对优化降低企业运营成本,提高经营效益具有重大意义。国网湖北省电力有限公司运用业财融合理念,通过制度探究、理念创新、思路创新,构建“远程交互式”财务管理模式,打破空间及时间距离,以特高压为对象,实现特高压项目管理制度执行的工具化管理,项目建设过程的实时感知,特高压项目跨区灵敏对账,为电网特高压项目管理、项目全过程管控和跨区对账提供敏捷支撑。

关键词： 思政教育   食品科学与工程   生物分离   融合实践  

摘要： 为了将思政教育更好地融合化工专业课程中,培养具有家国情怀与工匠精神、能担重任的化工领域栋梁之材,以便切实落实高校立德树人的根本任务。以哈尔滨工业大学食品科学与工程专业硕士核心课程“高等生物工程”课程为例,根据课程目标和内容,主要论述在课程实施过程中融合思政教育的必要性,并从课程目标、思政元素设计、融入形式、考核方式等多方面探索思政教育的融合实践。这种融合方式必将达到良好的教学效果,并为其他生物工程课程实施课程思政提供有效的借鉴。

关键词： 含水率   含砂率   恒压时间   脱水率  

摘要： 工程泥浆是指钻孔桩基施工、地下连续墙施工、泥水盾构施工、水平定向钻及泥水顶管等施工产生的泥浆针对泥浆类型、初始含水率、含砂率、恒压时间等影响负压-加热联合泥水分离效果的因素,开展试验分析。试验结果表明:不同类型泥浆脱水率不同,泥浆含砂率越高,脱水效率越好;泥浆脱水率随时间的增加而增加,负压-加热联合泥水分离效果存在边界值。

关键词： 线上线下混合式   BOPPPS   应用型大学   生物分离工程  

摘要： 目的:探索基于线上线下混合式的BOPPPS教学模式在应用型大学生物分离工程授课中的教学效果。方法:选择某应用型大学生物工程专业二年级学生开展生物分离工程教学,随机分为试验组(36名)和对照组(55名),试验组开展基于线上线下混合式的BOPPPS教学模式,对照组开展传统的教学模式,以问卷调查和期末考试评价教学效果。结果:学生对线上线下混合式的BOPPPS教学在学习目标达成等七个方面的评价较好;线上线下混合式的BOPPPS教学组的期末考试成绩明显高于传统式教学组,具有统计学意义(P<0.05)。结论:线上线下混合式的BOPPPS教学有利于提高应用型大学生物分离工程的理论教学质量,该教学模式为应用型大学其他课程的教学改革提供参考。

关键词： 生化分离工程   大健康   教学改革   思维能力   创新能力  

摘要： “生物分离工程”是一门理论性、应用性和逻辑性都很强的专业基础课。根据大健康背景下营养与保健品制造业的人才需求及工科院校的学生工学基础较强的特点,对“生化分离工程”的课程教学与实验教学进行了设计与探索,以期在有限的教学学时内使学生掌握“生化分离工程”的理论知识与实验技能,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力。