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关键词： 线上混合教学模式   线下混合教学模式   设计与实施  

摘要： 信息时代的高速发展及教育教学的数字化、平台化已成为新时代教学的主要应用手段,区别于传统的授课模式,线上线下混合教学模式已逐渐在众多高校中被广大教师所采用。本研究旨在“生物分离工程”课程上,在线上线下混合教学模式的实施中进行尝试,为今后进一步提升课堂教学质量及提升学生专业知识和技能方面进行探索。

关键词： 离心分离机   工作原理   工程应用  

摘要： 介绍了离心分离机的工作原理及相关应用领域,并对不同类型离心分离机选型原则及相关工程技术进行了简单阐述,对沉降式离心分离机在炼化工程中应用具有一定的指导意义,并对今后选型过程中应注意事项提出要求。

关键词： 含钒废水   氨氮   氨吹脱   多级氨氮分离膜  

摘要： 某矾企业预处理采用氨吹脱联合多级氨氮分离膜工艺,对高氨氮废水进行预处理,运行实践表明,工艺运行稳定可靠,进水氨氮由1500~2000mg/L降到20mg/L以下。系统运行稳定,氨吹脱平均去除率在85%左右,多级氨氮分离膜平均去除率在90%左右,总平均去除率在99%左右。整体工艺运行稳定可靠,生产回用水标准达到《钒工业污染排放标准》(GB 26452—2011)表2“新建企业水污染物排放浓度限值及单位产品基准排水量”中间接排放标准要求。

关键词： 绝缘油   混合形式   运行及维护   核电厂   核设施   使用期限   活度浓度   液压油  

摘要： 在核设施运行及维护过程中使用的绝缘油、润滑油和液压油等油品由于达到使用期限或性能降低等原因被替换下来后便成为放射性废油.其活度浓度较低,大多以混合形式暂存在核电场址,具有量少且分散的特点.随着放射性废油暂存年限的增加,其存量也在逐渐增长.

关键词： 环境工程   膜分离技术   环境污染  

摘要： 近几年环境工程领域所使用的治理技术越发的先进,其中就涉及膜分离技术的使用,本文主要探讨膜分离技术在环境工程中的应用现状和优势,包括能耗较低以及应用范围广泛等,能够实现较高的经济效益,准确把握膜分离技术特点,并深度解读膜分离技术和环保之间的密切联系,为环境工程的发展提供强有力的支持。列举当前较为主流的膜分离技术,包括微滤技术、超滤技术、反渗透技术、纳滤技术和集成膜技术等,分析这些技术的特点以及在环境工程中的具体作用。同时也能够深入探索膜分离技术的应用创新,大幅度提高环境工程关于污染的处理效果,为环境工程的稳定发展提供支撑。希望本文研究能够帮助社会公众更加深刻的认知膜分离技术的环境价值,促进二者的深度融合。

关键词： 化工分离工程   课程改革   讨论式   工程案例  

摘要： 化工分离工程是化工专业的核心课程,具有综合性和实践性强的特点。针对课程教学新知识拓展不充分、基于工程问题的教学内容渗入不够及学生实践创新能力培养不足等问题,该课程教学团队开展了以学生为中心的讨论式教学、案例式教学、实践教学及课程思政教学改革,为新工科背景下其他高校工科课程教学改革提供参考。

关键词： 分离工程   案例导向   三阶教学模式  

摘要： 针对分离工程课程学习难度大的问题,对《分离工程》课程的教学方法进行了初步改革探讨。提出了“讲”-“串”-“析”-“用”递进式教学过程,并通过知识讲授、案例分析和实践应用等模块,构建三阶教学模式,锻炼学生对知识“学”和“用”的有机结合,培养学生探索知识的意识和能力,让学生对分离工程知识知其然也知其所以然,取得了不错的效果。

关键词： 芳烃   搅拌式   结晶分离器   技术选型   应用  

摘要： 石油化工诸多装置中存在搅拌式结晶分离器的应用,例如结晶法PX装置、聚烯烃装置、聚酰胺装置等。本文针对国内首套两段重浆化结晶法工艺技术芳烃PX装置中的核心设备结晶刮料机,从结构组成、设计性能、技术选型及工程应用等方面进行介绍,为搅拌式结晶分离器的应用者可以合理选型并正确使用提供了可靠的理论和实践基础。

关键词： 新工科   分离工程   PBL教学法   教学改革  

摘要： 本文分析了当前《分离工程》课程教学中存在的问题,为满足新工科对化工专业教学的要求,将PBL教学法用于课程教学,通过对课程内容、教学模式、评价方式等方面的改革,提升课程教学效果、提高学生的自主学习能力、巩固学生的专业知识,为国家培养适应时代发展的化工专业人才。

关键词： 新工科   分离工程   课程改革   人才培养  

摘要： 基于新工科理念,针对传统分离工程课程存在的“师资队伍综合素质与能力未高度契合新工科建设要求”“教学模式重知识、轻学生能力培养与价值塑造”“课程整体设计与新经济、新产业、新技术结合不紧密”等痛点问题,结合新工科建设的内涵,通过建设高水平师资队伍、深化课程思政、编写国际认证教材、夯实科教融合、创新教学方法、拓展全英语教学、完善多元化评价体系和“多回路”持续改进机制等措施进行了课程改革与实践。拓宽了学生国际视野,强化了其高阶思维、多元综合的工程能力和工程素养的培养。