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关键词： 高分子物理   综合实验   热点问题   聚乳酸   教学改革  

摘要： 传统高分子物理实验教学存在知识陈旧、知识点分散、实验之间彼此独立等问题。本文以聚合物透明性和耐热性难兼顾这一问题为导向,以热点材料生物基可降解聚乳酸为研究对象,通过综合实验设计将高分子加工、结晶行为、宏观物理性能及表征方法串联起来。本文设计的实验课程可以促进学生对多学科相关知识的融会贯通,同时培养学生独立自主解决问题的能力,非常适用于高分子专业的实验教学。

关键词： 高分子物理   课程思政   闭环式教学   教学设计   课程案例  

摘要： 高分子物理课程是培养学生科学精神、创新意识、工匠精神和工程伦理的良好载体。文章提出了“阶梯式能力培养+闭环式价值培养”的思政融合教学设计思路，将科学趣闻、工程案例和科技前沿等带入课堂，将专业能力培养和价值塑造有机结合，达到了“学有所感，学有所思，学有所悟”的教学效果，为理工科专业课程的思政融合教学提供了新的思路。

关键词： 新工科   高分子物理   教学改革   人才培养  

摘要： 为配合国家及省的中长期发展战略,努力服务地方经济,在应用型本科院校的新工科发展战略背景下,以实际工程问题为载体,优化教学理念,深化教学内容,通过“新工科视角”对高分子物理课程的教学内容、教学模式以及教学实践进行改革与探索。本课程教学改革有效激发学生从事研究高分子材料领域的兴趣,提高学生理论联系实际,分析解决实际工程问题综合能力,有利于培养具备创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才,对于应用型本科院校中材料工程人才教育改进发展,优化专业结构具有一定借鉴和探索意义。

关键词： 高分子物理   量变到质变   柔性   结晶度分布  

摘要： 哲学与科学密不可分、相辅相成,在高分子科学中也是这样。在数十年的本科生和研究生教学中深切体会到,高分子物理课程中的哲学内容非常丰富,实例很多。本文着重探讨该课程中的“量变引起质变”的哲学思想,期望学生能在高分子物理学科发展中体会到学习哲学的重要性。

关键词： 高分子物理   主曲线   动态力学性能   静态力学性能  

摘要： 固体推进剂抗拉强度主曲线是固体火箭发动机设计以及药柱结构完整性分析的重要依据。为此,提出了一种采用非破坏性的动态力学分析(dynamic mechanical analysis,DMA)测试与静态力学试验相结合得到抗拉强度主曲线的新方法。该方法基于动态力学性能主曲线平移因子与静态力学性能主曲线平移因子的一致性,采用非破坏性的动态平移因子确定平移因子,以少量的静态力学测试得到不同温度、拉伸速率下的抗拉强度数据,并按照确定的平移因子进行平移,得到抗拉强度主曲线。研究结果表明:由动态平移因子生成的抗拉强度主曲线与传统方法所得主曲线一致性很好,试验所耗费时间仅为传统方法的22%,材料耗费仅为传统方法的35%。

关键词： 高分子物理   科教深度融合   一体化育人  

摘要： “高分子物理”是研究高分子结构与性能之间内在关系及其规律的学科,是材料、化学、化工专业的核心课程,旨在培养学生运用正确的物理思维分析和解决高分子相关问题的能力,为以后专业发展提供重要的学科基础。不同于小分子,高分子在不同空间和能量上具有多尺度特征。同时,相当一部分学生在课堂上的自主学习能力、高阶思维能力、创新意识均较弱。针对该课程的教学“痛点”问题,培养具有原创能力的高素质人才,应以学生发展为中心,大力推进“科教深度融合”课堂改革,以科研项目牵引“高分子物理”课堂的“课前思辨”“课堂体验”“课后实践”各环节,使学生在“探究式”“讨论式”“实践式”的“科教深度融合”过程中进行全身心学习,做到“知行”统一与学思结合,有效实现“知识-能力-素质”一体化育人,本科生在基础研究领域中的原创能力大大增强,教学创新成效显著。

关键词： 高分子物理   互联网   教学方法   教学模式   评价方式  

摘要： 高分子物理作为高分子学科中一门重要的基础课程,具有较强的理论性与专业性,其内容与实际的生产和应用紧密相关,传统的线下教学模式以及陈旧的教学方法很难在较短的时间内使学生充分理解所学的知识。随着互联网技术的蓬勃发展,互联网逐渐渗透到高等教育当中,新的互联网模式的教学模式与教学方法在不断被探索和发展,从而为传统课程教学改革提供了新的机遇。文章讨论了目前高校的教学特点与学生掌握的基础知识情况,结合“互联网”新时代对《高分子物理》课程进行了全方位的教学改革。

关键词： 高分子物理   Scatchard-Hildebrand公式   内聚能   溶解度参数   Hildebrand  

摘要： Scatchard-Hildebrand公式是正则溶液理论乃至非电解质溶液理论的重要组成部分之一,也串联起内聚能、溶解度参数甚至范德华方程等诸多高分子物理关键知识点。虽然其推导并不必要,也罕见于教材之上,但是从实际教学效果来看,相当比例的学生希望更多地了解该公式的由来和详细推导过程,以辅助高分子溶液理论这部分的理解和公式运用。本文在名家的专业推导之外,面向教学过程汇总了该公式的发展和推导过程,以模拟其发明者的视角,更加生动地向学生介绍其从提出到成型的过程。