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关键词： 实验教学   黏均分子量   乌氏黏度计   高分子物理  

摘要： 黏度法测黏均分子量是高分子物理课中的一个基本操作实验,但黏度法测聚乙烯醇黏均分子量实验中存在仪器烘干过程长、乌氏黏度计易损坏、测定中容易起泡等急需解决的问题。本文结合作者多年指导学生实验的经验,针对实验中长期困扰广大师生的几个问题提出了简便易行的解决办法。

关键词： 课堂教学   教学手段   教学效果   高分子物理  

摘要： 《高分子物理》是高分子材料科学与工程专业的一门专业必修基础理论课程,教授和学习都有非常大的难度。受易中天教授品三国节目的启发,结合作者多年教授这门课程的教学研究心得,从贴近生产生活的实例、讲授语言、类比等几个方面详细探讨了提高学生《高分子物理》学习兴趣的方法。

ISBN: (纸本)9787122277596

关键词： 中国工程院院士   中国科学院化学研究所   高分子物理   全国人民代表大会   材料科学家   凝聚态物理   研究员   北京大学  

摘要： 徐端夫（1934-2006），浙江杭州人，高分子物理与材料科学家。1995年当选为中国工程院院士。第九、十届全国人民代表大会代表。1956年毕业于北京大学化学系，后就职于中国科学院化学研究所，历任研实员、助理研究员、副研究员、研究员。从事高分子凝聚态物理、高分子加工过程的基础原理研究和高分子新材料的研究开发。

关键词： 高分子物理   中国   张家港市   编辑出版   技术人员   化学工业   浙江大学   孙中山  

摘要： 钱人元先生于1917年9月19日生于常熟西乡汤家桥（现属张家港市）诗书之家。父亲钱育仁，字南铁，早年曾参加孙中山领导的革命，主要从事诗文工作，曾任虞社（诗文社）社长，编辑出版诗文刊物。钱先生1931年于常熟孝友中学初中毕业，1931～1935年在苏州中学（高中）化工科学习（该科为化学工业培养中级技术人员，设有制皂、制烛、制革、制油漆等课程及实验工厂）。1935年他考入浙江大学化学系，

关键词： 蠕虫状链   自洽场   相分离   嵌段共聚物  

摘要： 蠕虫状链模型可以更好地描述非柔性高分子的空间链构象统计,因此被公认为是更加接近真实高分子的粗粒化高分子链模型.本文从蠕虫状链模型的物理特点出发,简单回顾了该模型在自洽场理论方法中的发展历程,着重从三个研究方向总结了近年来蠕虫状链模型在高分子物理研究中的应用:高分子液晶相结构及其转变的研究;几何表面对高分子体系的影响;蠕虫状嵌段共聚物自组装.最后,针对现有理论的发展现状,对未来基于该模型的场论模拟方法的发展方向提出了展望.

关键词： 高分子物理   教学改革   探究  

摘要： 《高分子物理》课程作为高分子课程体系的重要组成部分,其主要针对高分子材料的物理性质进行研究分析,具有理论层次深、内容多且广和系统性强等特点,使教学研究面临着严峻的考验。本文针对《高分子物理》的教学现状和存在的普遍困境,提出了教学改革的迫切性与重要性并对教学改革进行了初步探究,以达到实现教学目标和提高学生参与度及创新能力的目的。

关键词： 高分子物理   化学实验室   上海有机化学研究所   长春应用化学研究所   开放研究实验室   中国科学院   研究室   主任  

摘要： 实验室发展过程1956年化学所初建时，原上海有机化学研究所高分子物理研究小组（包括钱人元、张德和、施良和、吴人洁等）从上海迁入本所，隶属高分子研究室（室主任：王葆仁）。1960年独立组建高分子物理研究室（室主任：钱人元），直至1966年文革开始。1976年文革结束后，在原有人员基础上重建高分子物理研究室（室主任：施良和）。1989年，本室与长春应用化学研究所高分子物理研究室组共同组建中国科学院高分子物理联合开放研究实验室，在1989～1997年和1997～1999年期间，室主任分别为徐懋和金熹高。

关键词： 中国科学院化学研究所   高分子化学   高分子物理   江苏扬州   东南大学   博士学位   伦敦大学   同济大学  

摘要： 王葆仁（1907．1．20～1986．9．12），化学家，江苏扬州人。1927年毕业于国立东南大学化学系。1935年获英国伦敦大学帝国学院博士学位。1936年回国创建同济大学理学院和化学系。1951～1956年任中国科学院上海有机化学所研究员兼副所长。1956年起，任化学所研究员、研究室主任、副所长、

关键词： 情境教学法   高分子物理   教学研究   学习兴趣   学习能力  

摘要： 以提高学生学习高分物理这门专业基础课的学习能力为目标,针对目前高分子材料专业学生在学《高分子物理》这门课时遇到的问题,如知识内容抽象、难懂,教学方式枯燥等提出了情境教学法。根据教学经验,阐述情境教学法在高分子物理教学中的优势,通过广泛接触式情境教学、简易实验式情境教学、多媒体模拟式情境教学三个方面介绍了情境教学模式的实施内容和措施,使学生的学习积极性和学习效率得以提高,取得较好效果。