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关键词： 逆向思维   哲学思考   高分子物理   课程思政  

摘要： 高分子物理课程中的哲学内容非常丰富,本文着重介绍课程中有关逆向思维的问题。例如,将高分子链的凝聚过程看成为溶解过程的反过程;为了制备出高聚物的宏观单晶体,先让单体结晶再引发单体聚合,而不是直接由高聚物来结晶;从黏度出发转向从自由体积出发来理解高聚物的玻璃化转变等三个实例。本文分享作者在教学中,助力学生运用逆向思维深刻理解高分子凝聚态和分子运动的几个基本问题。

关键词： 高分子物理   白色污染   塑料   辩论赛  

摘要： 介绍在“高分子物理”课堂上开展的一次关于“‘白色污染’是不是塑料的错?”的科学辩论赛。通过研讨式教学,引导学生深度参与课堂教学和教研活动,有效实现教学相长。

关键词： 课程教学   高分子物理   表面与界面   知识体系  

摘要： 高分子表面与界面物理化学是高分子科学重要分支,是支撑高性能高分子材料设计和制备的科学基础。考虑到高分子表面与界面在材料设计与应用中的重要性,我们探索将其纳入高分子物理课程教学中,创新课程内容。我们对高分子表界面知识体系进行了梳理和总结,构建了界面高分子热力学及分子运动性质,界面物理现象和界面改性技术三个知识模块,建立了三个维度逐级递进的知识构架,帮助学生形成对高分子表界面结构、界面分子运动与物理性能的全面理解,完善和丰富高分子物理课程体系。

关键词： 高分子物理   自由体积   玻璃化温度   黏度   机械性能  

摘要： 自由体积概念起源于液体黏度研究,后由Fox和Flory应用于高分子材料玻璃化转变,成为解析高分子物理现象的关键工具。当前教学中对自由体积探讨不足,本文概述了自由体积的起源、定义和应用,探讨了测试方法,并深入研究了自由体积与高分子物理性能的联系。本研究旨在深化学生对自由体积概念的理解,促进对高分子物理过程的全面把握,激发学习兴趣和科研热情。

关键词： 专创融合   高分子物理   教育实践   创新思维  

摘要： 随着高等教育改革的深入,专业教育与创新创业教育的融合(简称“专创融合”)成为提升人才培养质量的重要途径。本文以高分子物理课程为例,探讨如何通过教学内容、方法及评价体系的创新,实现专创融合教育目标,培养学生的创新思维与实践能力。通过引入高分子前沿知识、实施项目式学习、搭建创新创业平台等措施,有效激发了学生的学习兴趣,提升了其解决复杂问题的能力和创新创业素养。

关键词： 稀溶液黏度法   诺贝尔奖成果   量变引起质变   高分子中的整体与局部   科学思维  

摘要： “稀溶液黏度法测定高分子的分子量”是“高分子物理实验”、“物理化学实验”课程的经典实验项目。本项目在教学内容建设中,深挖课程思政元素,有机融入课程教学。如引入诺贝尔奖得主***对高分子概念的定义、助力学生从高分子学科的发展认识测定高分子分子量的意义;基于哲学思考加深对高分子分子量多分散性和高聚物溶解特点的认识、强化科学思维的训练与运用等。

关键词： 新工科   课程思政   高分子化学与物理实验   思政元素  

摘要： 通过挖掘“高分子化学与物理实验”课程中所蕴含的思政元素,探讨“高分子化学与物理实验”课程与思政教育有机融合的实践途径。基于新工科的教学理念,将思政融入实验课程实现价值塑造,多角度寻找思政元素内容:宣扬科学家事迹、追踪时事热点、树实验操作典范、纵横历史国情,将专业知识与思政进行有机融合,帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观,培养既具有安全意识和社会责任感,又拥有全球视野、创新思维、辩证思维及科学精神等优秀品质的新工科材料人。

关键词： 人工智能   高分子物理   教学效率   教学质量  

摘要： 在当代教育领域,高分子物理作为一门结合物理学、化学及材料科学的交叉学科,承载着培养新一代科学家和工程师的重任。然而,传统的高分子物理教学方法面临一些挑战,如复杂概念的传授难度、学生个体差异的适应问题以及实验资源的有限性等。这些挑战往往导致教学效率和质量的不均衡,影响学生对高分子物理知识的掌握和应用能力的培养。随着人工智能技术的突破和应用领域的拓展,其在教育领域中的潜力开始被逐渐挖掘,特别是在实现个性化学习、增强学生互动体验、优化教学资源配置等方面展现出巨大的优势。因此,探索人工智能技术在高分子物理教学中的应用,成为教育技术发展的一个重要方向,旨在通过先进的技术手段解决传统教学过程中存在的问题,从而提升教学质量和效率。

关键词： 新工科   高分子物理   实验教学   教学改革  

摘要： 文章旨在探讨新工科背景下高分子物理实验教学的创新模式。通过引入信息化教学手段、采用模块化教学模式以及设置与地方经济紧密相关的实验项目,致力于提高实验教学的实用性和前瞻性。研究方法包括文献综述、实地考察和案例分析,以深入了解当前高分子物理实验教学的问题与需求。结论表明,教学改革显著提升了学生的学习兴趣和实践能力,为培养具有创新精神和实践能力的新工科人才提供了有力支持。文章还提出了优化教学资源配置、加强校企合作等建议,以进一步推动高分子物理实验教学的改革。