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关键词： 材料科学基础   平台教学   模块内容  

摘要： 针对在＂材料科学基础＂课程授课过程中学生普遍存在的对许多专业概念难理解、教师讲解效果不理想等,尝试建立平台教学,在平台中引入与理论知识相关的材料名人典故、前沿文献、科研讲座等,启发学生更好地理解复杂知识,激发学生学习的积极性及对专业的兴趣,让专业基础课与科学研究密切关系,让学生将所学理论与应用相结合。

关键词： 材料科学基础   教学过程   教学研究   实践教学  

摘要： 材料科学基础是高等院校材料成型及控制工程专业的学科基础课程,是学好专业课的平台。本文针对材料科学基础晶体结构和孪生变形教学中出现的学习难点,教学中引入了波波球和磁力棒展示原子堆垛和质点模型。学生对波波球的堆垛及质点孪晶变形的摆放中,面心立方和密排六方结构原子的堆垛方式和间隙以及孪晶变形前后的位向关系及孪生面和孪生方向。该方法加深了学生感性认知,引起了学生兴趣,提高了教学效果。

关键词： “材料科学基础”   考核体系   改革  

摘要： 讨论了"材料科学基础"课程考核存在的问题,对该课程考核体系进行考试形式多样化、过程化、理论知识和实践创新能力并重的改革研究,建立考核档案,并提供参考范本;新的考核体系有利于学生对理论知识的掌握,提高了学生应用理论知识分析和解决实际工程问题的能力,培养了学生的创新意识,使成绩评定更为科学合理和有效.

关键词： 材料科学基础   研究型教学   示范课程  

摘要： 研究型教学示范课的建设是教师与学生的共同任务。教师与学生的有效组合不但提高教学效果,也是研究型教学的基本条件。特色教学应是各校同类课程差异的标志。教师不但要熟知所授课程的基本知识,对相关知识的产生背景、相关人物、经典文献也应了如指掌。任课教师与教材涉及相关人物的接触、了解、共事是材料学科的教学特点;扎实的相关领域研究基础可促进课堂教学的示范性,使学生既获取相关知识,又受到触动,对某些内容铭记在心。通过示范性课堂教学探索了培养高素质学生的规律和模式。

关键词： 现代教育   教学   研究生助教  

摘要： 在现代教育观念下,对材料科学与工程专业本科生基础课程教学中研究生助教工作进行了实践与思考,研究生助教工作对实现人的全面发展具有非常重要的促进作用,是提高大学教育质量的必要辅助办法之一,研究生助教工作应在现代大学教育、教学观念的指导下更加有效地开展。

关键词： 材料科学基础   教学   优化  

摘要： 材料科学基础课程内容繁多且抽象难于理解，课程教学枯燥，学生学习兴趣不高，致使课程教学效果不理想。因此，对课程及其教学进行优化非常必要。本文从教师队伍、课程设置、教学手段及考核方式等方面阐述了对课程及教学进行优化的必要性以及优化方法。

关键词： 教学改革与实践   材料科学基础   创新能力培养  

摘要： 为了满足社会经济发展的需求,高等教育需要培养创新人才。本文在《材料科学基础》的教学改革实践中如何培养学生的创新能力的一些有益的探索。实践表明,这种基于创新能力培养的教学改革举措,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的创新能力。

关键词： 动画演示   材料科学基础   多媒体  

摘要： 该文利用Flash、Photoshop等软件,开发制作了《材料科学基拙》课程的动画演示课件,并以共价晶体与金属的断裂以及面心立方与密排立方的原子堆垛顺序为例,激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果。

关键词： 材料科学基础学科   气相二氧化硅   羧甲基纤维素硝酸酯   硝基甲烷   流变性   凝胶推进剂  

摘要： 分别制备了以气相二氧化硅(SiO2)和羧甲基纤维素硝酸酯(CMCN)为胶凝剂的硝基甲烷(NM)凝胶推进剂,研究了两类凝胶的形成机理及胶凝剂类型对凝胶体系流变性的影响规律。采用线性的流变学方法研究了凝胶体系的屈服性、触变性、蠕变性与温敏性等动态粘弹性,分别利用Power-Law模型、Herschel-Bulkley模型、Burger模型对凝胶的流动曲线、蠕变曲线进行了数据拟合。研究发现,NM/SiO2凝胶是SiO2粒子间通过氢键形成的小分子聚集体团聚而成堆积型网路结构凝胶,而NM/CMCN凝胶是由CMCN大分子链上两亲性基团与有机小分子基团间通过分子链间疏水键、氢键等非共价键相互作用形成的一种交联网络型凝胶。两类凝胶的非牛顿系数n≤0.60.与NM/CMCN凝胶相比,NM/SiO2凝胶具有较高的屈服应力、剪切稀化性和弹性柔量与弹性响应性,具有较差的触变恢复性和较小的内耗,且其凝胶强度在高温与低温下反而有一定的增强。

关键词： 材料科学基础   具体与抽象   平衡与非平衡   抽象概念具体化  

摘要： 《材料科学基础》是材料科学与工程及相关学科最重要的专业基础课程,但该课程中的许多重要概念让学生普遍感到抽象而不具体、难以理解。本文从"抽象"与"具体"的辩证关系出发,分析了学生的认知规律;解析了课程中基本概念的抽象性,并以"平衡"与"非平衡"两个抽象概念为例,结合固溶体的平衡与非平衡凝固过程分析知识点,展示了我们在教学过程中使抽象概念具体化方面的探索和实践。