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关键词： 课程思政   材料科学   思政元素   路径  

摘要： 课程思政是对思政课程的丰富,是贯彻“全课程、全员育人”理念,实现立德树人教育目标的重要举措。文章以工科专业基础课程材料科学基础为例,对如何明确课程思政教育目标,如何将思政元素有机融入专业课程中进行了探索,并阐述了“大思政”育人新格局下开展课程思政教学的“听、看、查、论、评”五个实施路径。

关键词： 新工科   材料科学与基础   教学思考   改革实践   教学质量  

摘要： 材料科学与工程是世界各国重点发展的学科专业,“材料科学基础”作为此专业的基础课程,对学生的专业知识结构构建起到了极为重要的作用。在新工科背景下,为主动应对新一轮科技革命与产业变革,提出了对材料专业人才培养的新要求。为了适应新工科背景下的发展要求,文章对“材料科学基础”这门学科的教学模式、教学内容以及考核方式进行了一些改革实践和思考,为“材料科学基础”课程教学改革以及培养新工科背景下的材料人才提供一些参考。

关键词： 混合式教学   慕课建设   教学模式设计   考核与评价体系  

摘要： 将慕课、雨课堂和传统课堂教学相结合,构建线上与线下混合式教学模式。以材料科学基础课程为例,通过慕课建设、网络与课堂相结合的教学模式设计、课程考核与评价体系的建立等方面开展课程的建设与实施,提高学生的学习主动性和自主学习能力,教学效果得到明显改善。

关键词： 材料科学基础   课程思政   融入与实践  

摘要： "材料科学基础"是材料科学与工程专业学生建立专业兴趣、树立专业思想的一门重要课程,具有重要的育人作用。课程思政是落实课程育人的重要途径,思政元素的有机融入是做好课程思政的前提。本文探讨了该课程融入思政元素的意义,并从思政元素挖掘、思政元素融入、教学环节融合、考核机制建立等角度,探索了"材料科学基础"课程思政教学的改革与实践。

关键词： 线上理论   线下实践   材料科学基础   家庭实验   科学与生活  

摘要： 面对新冠疫情这一突发事件,基于“停课不停教,停课不停学”的要求,构建了以学生为中心的新型教学方式,确保了特殊时期远程教学的质量和效果。以材料类专业主要课程材料科学基础为例,通过分析课程属性、特点及教学内容科学内涵,紧密联系科学和生活,提出线上理论+线下实践的混合教学模式。通过线下分析糖水结晶的组织结构、搭建制作三元相图模型、观察食盐颗粒形状等家庭实验使专业、晦涩难懂的理论知识生活化、具象化,有效激发了学生学习兴趣和参与度,取得了良好的教学效果。

关键词： 《材料科学基础》   应用型   教学改革  

摘要： 《材料科学基础》课程的主要内容是材料成分研究、结构分析、性能分析等,研究材料使用过程中的变化规律、使用标准等,其中还包括金属学、热处理等知识体系,还涉及大量原理、规律、概念等知识点。可见,《材料科学基础》的教学过程中概念种类较多、内容复杂,且研究的主要方向是微观结构,抽象性较为明显,高强度的学习极有可能影响学生的学习主动性、积极性,影响课程教学。一线教师需要结合课程内容、教学目标,制定相应的教学方案,该研究将针对应用型本科《材料科学基础》课程教学进行研究,基于课程质量提升进行深度挖掘,提出可行性的教学方式,力求提升课程教学的整体质量。

关键词： 材料科学基础   教学改革   实验教学  

摘要： 《材料科学基础》是材料类专业重要的专业基础课。本文从我校《材料科学基础》课程教学的实际情况出发,结合自身的教学思考,分析了本课程的教学问题与现状,通过优化教学内容、改进教学方法及与实验相结合等方式来改善教学效果,以更好地提高学生的学习兴趣,增强学生分析问题和解决问题的能力,最终达到提高《材料科学基础》课程教学质量的目的。

关键词： 材料科学基础学科   氟化五边形石墨烯   分子动力学   氟化率   力学性能   ReaxFF反应力场  

摘要： 用分子动力学方法研究了以碳五元环为结构基元的氟化五边形石墨烯的拉伸性能和变形破坏机制,以及氟化率对其力学参数的影响。结果表明:氟化能改变五边形石墨烯的变形破坏机制。低氟化率的五边形石墨烯在拉伸载荷作用下发生从碳五元环到碳多元环的转变,而完全氟化的五边形石墨烯没有发生明显的碳环转变。随着氟化率的提高五边形石墨烯的杨氏模量、断裂应力和应变呈先减小后增大的趋势。低氟化率(<15%)的五边形石墨烯,其力学性能参数均随氟化率的提高明显降低。完全氟化能提高五边形石墨烯的杨氏模量(约为29.56%),并大幅度降低其断裂应变,而其断裂应力与五边形石墨烯相当。

关键词： 应用型人才   材料科学基础   实验教学   课程改革   综合性实验  

摘要： 材料科学基础实验是我校高分子材料与工程专业必修的实验课程,是与材料科学基础课程理论知识相配套的应用实践课,本文结合我校应用型人才培养模式,针对目前开设的实验课程中的不足,通过对材料科学基础实验教学方法、实验类型以及考核方式等方面进行改革,提高学生学习兴趣、综合分析问题与实践创新能力,为培养社会发展需要的高质量应用型人才奠定基础。