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关键词： 后疫情时代   线上线下混合式教学模式   系统设计   仪器分析  

摘要： 以“仪器分析”课程为例,从混合式教学改革的需求出发,结合后疫情时代“仪器分析”课程的教学现状及存在的问题,开展线上线下混合式教学模式的系统设计。以“仪器分析”课程的教学现状及存在的问题为始,立足课程教学资源和网络教学综合服务平台,以“学生为中心,以教师为主导”为原则,从课前导学、课堂研学、课后促学等方面创造性地构建线上线下混合式教学模式,融合线上线下课堂教学的优势,进一步提高教学质量。

关键词： 碳量子点   仪器分析综合实验   微波法   荧光猝灭  

摘要： 介绍一个仪器分析研究型综合实验,该实验涵盖碳量子点的合成、透析纯化等基本操作以及紫外可见吸收光谱仪、红外吸收光谱仪、荧光光谱仪以及透射电镜等仪器操作。通过一个综合实验可以训练多种仪器操作,同时也让学生了解到了学科前沿热点,锻炼了学生科研创新意识、培养了学生综合应用能力。

关键词： 课堂派   仪器分析   大学教学   评价  

摘要： “课堂派”是一种现代化的信息教学平台。文章结合自身教学实践经历,以仪器分析课程为例,介绍了“课堂派”应用于该课程教学的情况,并设计问卷对使用成效进行调研,发现“课堂派”总体上得到学生的接受和认可,但在教学功能、平台资源等方面仍有进步的空间。

关键词： 多维度   教学模式   实验技术   新冠疫情   农学  

摘要： 本文对新冠病毒疫情防控期间的仪器分析课程教改活动进行总结,得出“线上”与“线下”、“具体”与“抽象”、“理论”与“实践”相结合的多维度教学模式。通过这项教学改革,克服了因疫情防控造成的教学时空限制,实现理论、实践和应用创新教学模式相融合,取得较好的教学效果,并且为相近专业的实验技术性课程教学提供借鉴和参考。

关键词： 仪器分析化学实验   创新性技能型人才培养   课程建设  

摘要： 为更好地培养学生的创新意识、创新思维和创新实践能力,以及自主分析问题、解决问题的能力,以创新性技能型人才培养为目的进行仪器分析化学实验课程建设.从基本目标、实验类型和内容、教学方式以及考核方式等4个方面给出课程建设的具体路径,构建了仪器分析化学实验课程新模式,也为高校课程建设提供了针对性的依据.

关键词： 现代学徒制   高职   粮食专业   人才培养模式  

摘要： 本文主要以现代学徒制人才培养模式在高职院校粮食类专业的实践和应用为切入点,从校企双主体职责与权益出发,探索粮食类专业人才培养新模式,丰富现代学徒制的实践路径。通过基于对本院粮油储藏与检测技术专业现代学徒制的课程体系设置和初步应用研究,为同类高职院校推进学徒制教学改革提供理论参考和实践借鉴。

关键词： 现代仪器分析   课程思政   研究生  

摘要： 在高校推进课程思政过程中,专业课程是基础,专业教师是关键。将课程思政融入研究生现代仪器分析课程,在提升教师课程思政能力、做好课程思政教学设计、实践课程思政案例等方面进行探索与实践,以期对推进研究生课程思政建设有所借鉴。

关键词： 课程思政   仪器分析   价值引领   思政元素  

摘要： 仪器分析是一门应用性很强的专业基础课程,在其教学中融入课程思政,对提升课程教学效果和推进“三全育人”工作都具有重要意义。该文从阐述课程思政与仪器分析教学融合的必要性出发,分析了专业课中融入课程思政存在的普遍问题,并对思政元素融入仪器分析教学的实践措施进行了探讨,以期实现知识传授与价值引领相统一,全面提升课程育人效果。

关键词： 研究性学习   化学工程与工艺专业   仪器分析   人才培养   教学质量  

摘要： 仪器分析课程作为一门实践性较强的专业基础课,对学生实践能力和独立创新能力的培养具有非常重要的作用,本文将研究性学习模式融入到化学工程与工艺专业仪器分析课堂理论教学中,引导学生从科研的角度出发,运用基本原理,解决实际问题,从而不断提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时,此文也为丰富仪器分析课程的教学内容、教学方法和手段,提高教学质量提供实践性经验。

关键词： 河南农业大学   高级专业人才   西北农林科技大学   本科院校   食品营养   营养指导   临床营养   仪器分析课程  

摘要： 2019年伊始,中华人民共和国教育部批复西北农林科技大学率先开设食品营养与健康专业。2020年教育部继续批复河南农业大学等13所本科院校开设食品营养与健康专业。食品营养与健康专业旨在培养学生食品营养均衡搭配、食品质量控制与管理、餐饮卫生管理等能力,主要为人群的膳食及营养指导、保健及营养的公益宣传与教育、疾病预防与治疗、临床营养与治疗等领域培养高级专业人才。