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关键词： CBE   OBE   教学模式   多元化  

摘要： 本文深入探讨了基于CBE(能力为本的教育)及OBE(结果为本的教育)理论的《仪器分析》课程教学模式创新与实践。通过结合攀枝花学院《仪器分析》课程教学实例,从目标、研究内容、拟解决的问题、研究方法等方面阐述了CBE和OBE在该课程教学中的可行性。旨在突破传统教学模式的局限性,培养具有扎实专业技能和综合能力的应用型人才,为其他理、工科实践性课程的教学改革提供借鉴。

关键词： 综合实验   仪器分析   未知物剖析   本科教学  

摘要： 本文设计了一个综合多个分析仪器的提高实验,用来剖析未知白色粉末的结构特征。文中以简单易得的20种氨基酸为例,阐述实验的可行性和可操作性。该实验方案在学生掌握基础分析实验课程后作为提高实验或者是考核的手段,进一步促进学生对仪器分析化学实验的兴趣,培养其运用所学知识解决问题的能力,提高科学素养。

关键词： 仪器分析   第二课堂   中药学   双创技能培养  

摘要： 以中药学及相关专业本科生创新创业能力培养为目标导向,以中药健康产品、保健食品创新研发项目为依托,探索开展依托仪器分析课程第二课堂的双创技能培养体系建设研究。构建仪器分析双课堂融合的中药分析技能培养体系。联合中药制剂等学科教研资源,组建创新型人才技能培养体系。依托学院教学中心、科研实验室资源联合建立学生专业技能实践教学训练平台,制订、完善具体培养实施方案,修订学生考核评价标准,完善创新创业教育体系,以期提高学生创新技能培养质量,增强学生创新创业能力。

关键词： 仪器分析   在线课程   以学生为中心   学习通  

摘要： 针对高校“仪器分析”课程的教学痛点和传统课堂存在的主要问题,基于以学生为中心的思想,在“仪器分析”课程中融合了小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)与BOPPPS教学,从课前、课后和课中开展教学改革,实现了教学过程中学生为主导、教师为辅助的转换。从5年的教学实践分析发现,融合SPOC和BOPPPS教学,能够为学生提供充足的学习内动力与外动力,从教学全过程实现师生的有效互动交流,并且帮助教师发挥教学引导者、组织者和设计者的角色,不仅大大提高了课程的教学质量,也符合新时代高校教学高质量发展的需求。

关键词： OBE理念   数字化   数字素养   卫生检验与检疫   课程   仪器分析  

摘要： 在新一轮科技革命到来之际,中国高等教育正面临着全新的机遇与挑战。高等教育需牢牢抓住人才培养这一关键环节,深入洞察科技革命与教育革命的时代特征,为新时期经济社会发展培育与之适配的高层次人才。当前,新一轮科技革命的演进速度日益加快,新一轮教育革命也紧随其后。在此背景下,高等教育要切实找到契合时代发展的人才培养突破口,才能有效解决人才供给侧的结构性问题,以高质量教育支撑起新一轮科技革命。分析了新时期高等教育人才培养的方向、数字化时代高等教育的新使命、地方本科院校培养契合新时期人才的路径,总结了基于OBE理念的仪器分析课程数字化建设探索经验。这些研究为地方本科院校开展课程数字化建设提供了有益参考。

关键词： 生物工程专业   现代仪器分析   教学改革  

摘要： 当前,现代仪器分析课程教学过程暴露出了学生课程重视程度不足、教学方式单一、教学内容缺乏时效性、考核方式不全面等诸多问题,针对这些问题,文章结合专业培养目标与学生学情进行综合分析,提出生物工程专业课程的教学改革新思路,从教学模式、教学内容及评价方式等方面入手,对课程进行教学改革的初步探索,旨在提升该类课程的教学质量与教学效果。

关键词： 共价有机框架   食品安全   吸附   综合化学实验  

摘要： 推荐了一个以实际应用为导向的本科生仪器分析综合实验:以食品安全非靶向筛查为情景,制备了三聚氰胺海绵(MF)与共价有机框架(COF)复合的整体材料(MF@COF),将其应用于食品非靶向筛查的样品前处理过程。COF通过原位生长键合在廉价易得的MF表面,能有效净化食品基质并回收化学危害因子,同时避免二次污染。实验包含MF@COF材料的制备和表征、吸附植物色素基质、化学危害因子加标回收等内容,以及实验课后数据处理和模型分析。实验立足于席夫碱反应、吸附等温线、动力学等基础知识,加强学生对紫外-可见分光光度法的应用能力,又引入COFs材料的科研前沿,同时结合食品安全检测的实际应用,兼具基础性、综合性和趣味性。通过实验培养学生的创新思维和实践能力,也增强学生对分析化学的兴趣和认同感。

关键词： 仪器分析综合实验   光催化   H_(2)O_(2)   中空纤维  

摘要： 为提高本校化学专业学生对仪器分析实验课程的学习效率,本文将科研成果融入课堂,设计了“苯并咪唑噻吩双杂环中空纤维光催化合成H_(2)O_(2)”的仪器分析综合实验。通过文献调研、方案制定、样品合成、测试、数据处理、报告撰写、答辩交流的具体环节针对性训练了学生检索阅读文献、设计实验、操作仪器、使用软件、分析问题、汇报总结、互相协作的关键能力,培养了学生求实、辩证、创新、吃苦的科学精神和持续探索的学习热情。

关键词： STEM   教学改革   分析化学   实验室教学  

摘要： STEM是一种融合多学科的项目式教学理念,旨在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,进而激发他们的科学探索精神与创新思维。文章剖析了传统仪器分析实验教学存在的主要问题,引入STEM教学理念,探索仪器分析实验教学的新模式。以真实工作任务“分光光度法测定水中微量铁”为切入点,引导学生整合多学科知识,通过小组合作完成实验方案的设计与论证,并自主开展实验操作、分析处理实验数据以及撰写实验报告等环节,以此培养学生的科学探索精神与动手实践能力。同时,从教学内容重构、教学组织过程重组、学习效果考核评价优化等方面进行设计与实施,致力于持续提升仪器分析实验教学质量,培养创新型人才。

关键词： 三全育人   仪器分析   课程思政   教学改革  

摘要： “三全育人”理念是思政教育和专业教育共同发展的理论基础。仪器分析课程是高职院校食品专业的一门核心课程。文章概括了该课程在食品专业的应用广泛、技术性和实践性强的特点以及课程思政教学的重要性。在“三全育人”理念下分析了目前推进仪器分析课程思政的现状,并分别从加强师资队伍建设、优化课程教学内容、深度挖掘课程思政元素、开展多元化教学模式、构建多元化评价体系、重视课后交流方面,探究了仪器分析课程思政教学改革途径,为仪器分析课程建设提供参考和应用实践。