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关键词： 仪器分析实验   自搭建   模块化   课程思政教育  

摘要： 在当前教育改革的大背景下,以自搭建模块化仪器分析实验为平台的教学模式的革新,已经成为培养拔尖创新人才的重要途径。学生通过直观理解并参与仪器的设计和搭建,显著提升了实践操作能力和科研兴趣。结合课程思政,这种教学模式在增强学生的科学素养与专业技能基础上,更激发了他们的社会责任感和爱国情怀,为培养具有社会主义核心价值观的创新创造复合型科技人才提供坚实的基础,为我国科技发展贡献持续的创新动力和智力支持。

关键词： 现代仪器分析   技能型人才   项目化教学   创新体系   改革   评价  

摘要： “现代仪器分析”是食品检验检测技术、食品质量与安全专业的一门专业核心课程,也是进入企业进行岗位实习前的职业储备课程。对“现代仪器分析”教学中存在的问题进行分析,以创新培养为重点,构建了科学的“现代仪器分析”课程项目化教学创新体系。通过对课程设计创新理念、项目化教学内容创新活动设计、典型案例激趣、创新教学模式、考核方式等创新体系研究,实现了高素质现代仪器分析技术技能型人才的培养。

关键词： 仪器分析技术   食品药品检测   检测方式  

摘要： 随着科学技术的飞速发展,食品药品安全问题日益受到重视。为确保食品药品的质量、安全性和有效性,食品药品检测已成为制药及食品安全生产经营、管理不可或缺的重要步骤。仪器分析技术作为现代分析化学的重要组成部分,因其高精度、高灵敏度和高自动化程度,在食品药品检测中发挥着越来越重要的作用。基于此,本文旨在探讨仪器分析技术在食品药品检测中的应用,通过分析这些技术的原理、特点及其在食品药品检测中的具体应用,以期为食品药品检测领域提供有益的参考和指导。

关键词： 智能建筑工程   检测技术   现代建筑   应用  

摘要： 在建筑业快速发展的背景下,建筑工程施工和检测技术正在发生深刻的变化和创新,其演化路径明确地指向了未来的智能和数字化。智能楼宇是近几年才兴起的一种新型建筑形式,在业界得到了广泛的认同和实践运用。在当今社会,智能建筑的地位越来越重要,它的重要性是不可忽视的。但在现实中,智能施工还处在起步阶段,其技术和施工能力还有待提高。这使得智能化工程检测技术在实践中遇到了许多困难。为此,需要有关部门给予足够的关注,对其进行深度剖析,并积极探讨其在现代化建设中的应用途径。希望通过本论文的研究,能够对我国建筑工程智能化检测技术的发展起到一定的促进作用。

关键词： 混合式教学   仪器分析实验   多平台   多模块  

摘要： 针对目前环境科学专业“仪器分析实验”课程的教学方式、实验项目设计和学生学习效果评价等方面存在的一系列问题,提出了相应的改革路径。如开展线上线下混合式教学,推进信息技术与教育教学深度融合;整合院校两级即实验中心和分析测试中心多平台的大型分析仪器资源,设置多平台+多模块的必修和选修实验项目,培养学生探索意识和科研思维。进行课程过程性的量化评价,从而实现对学生学习效果的全面性评价。本着持续改进的思想,逐步搭建虚拟仿真实验教学平台、优化师资队伍,力争在较短时间内将本课程建设成一门具有高阶性、创新性和挑战度的精品课程。

关键词： 仪器分析   思维导向   课程思政   立德树人  

摘要： 仪器分析是一门药学专业十分重要的专业基础课。部分学生存在“只需要操作好仪器就行了”这一错误的思维观念,这不符合现代产业学院的建设,也不符合学生今后实际工作的需求。作为一名合格的高校教师,应在授课过程中给予学生更多正确的思维导向。文章从多角度具体阐述现代产业学院建设背景下,药学类专业仪器分析课程思政的改进方向与具体实施案例。总而言之,教师要在足够的知识储备的前提下,以立德树人为根本目标,对学生进行润物细无声的思政输出。

关键词： 教学质谱仪   仪器分析实验   自主搭建仪器  

摘要： 质谱作为一种高端精密仪器,大多数是从国外进口。中国科学技术大学化学实验教学中心于2022年采购了厦门大学设计开发的EXS800教学型质谱,并将其引入本科生实验。本文介绍了教学质谱仪用于仪器分析实验的实践与探索。教学质谱仪的引入,可打破学生对于大型仪器的敬畏感,激发学生的好奇心,深化学生对于质谱内部结构的认识,提升其实践能力和创新意识。

关键词： 现代仪器分析   课程思政   成果导向教育   教学实践  

摘要： 现代仪器分析课程是化学类专业重要的专业课程。基于成果导向教育(OBE)理念，在对现代仪器分析课程目标进行深度剖析的基础上，设计现代仪器分析课程思政教学内容，建立现代仪器分析课程思政素材库。开展教师主导性和学生主体性相结合，思政元素“融入”和思政元素“融出”相结合的教学实践，促进专业知识与课程思政协同育人。

关键词： 仪器分析课程   “三疑三探”教学策略   教学设计  

摘要： 基于企业真实检测任务,重构仪器分析课程教学内容,以紫外可见分光光度法测定水样中的总磷为例实施教学,采用“三疑三探”教学模式,依托以虚助实的教学资源,推动知识技能掌握由“表”及“里”,实施三段五维“由始至终”的教学评价,贯穿“检测有我”到“检测靠我”融入“内化于心”的课程思政,鼓励学生敢于质疑,培养创新精神。

关键词： 仪器分析   教学改革   学习状态调查   教学方法  

摘要： 对仪器分析课程进行教学改革与实践,以提高教学效果和学生学习状态。对当前课程教学的评估状况和学生学习状态进行分析,为后续教学改革提供了依据;针对分析结果设计了教学改革方案及教学改革成效评估方案,为仪器分析课程及相关课程教学改革的深入开展提供了可行性方案。