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关键词： 环境分析   仪器分析   实验课程   线上课程建设  

摘要： 仪器分析技术在当代环境监测中发挥了重要的作用。环境现代仪器分析技术实验是环境监测的重要分支,是环境监测基础实验的进阶课程。课程以常用大型分析仪器为工具,进行相关环境样品分析的技能、技巧的学习与培训。在线课程建设过程中,结合线上讲课的特点,对实验项目进行了适当拓展,丰富了教学内容,优化了教学安排,对实验操作和软件使用进行了详细的演示,为学生的线上学习提供优质教学资源。

关键词： 问题导向教学法   课程思政   实验设计   原子发射光谱法   钙镁离子测定  

摘要： 以水硬度测定为引导案例,对仪器分析实验课程中电感耦合等离子体原子发射光谱法(ICP-AES)实验内容进行设计,采用问题驱动教学(Problem-Based Learning,PBL)模式融合课程思政,通过"问题引导-理论教学-实验探究-结果讨论""四位一体"的教学策略,提升学生自主学习、探索和创新能力.

关键词： 大型仪器   实践教学   人才培养   科学素质  

摘要： 以农业资源类大型仪器分析课程为例,依托大型仪器构建以学生为主体的个性化教学内容和方法,同时把思政元素融入课程教学之中。通过转变原有的教与学方式,使研究生树立主动创新的科研意识,掌握系统规范的科研方法,养成求真务实的科研精神,实现知识与能力双培养、价值与素质双提升的“四位一体”育人目标。

关键词： 仪器分析实验   项目化教学   高效液相色谱   葛根素  

摘要： 仪器分析实验课程是化学相关专业的必修课程,课程内容多且操作复杂,具有实践性和应用性强的特点。在“双一流”建设的大背景下,本教学团队创新教学模式,以项目“采用高效液相色谱法(HPLC)测定四种市售葛根芩连片中葛根素含量”为中心,设计教学方案,引起学生兴趣,激发学生的学习自主性,能够将理论付诸实践,为培养学生的科研素质和专业技能夯实基础。

关键词： 仪器分析   碳达峰   碳中和   课程教学   教学反思  

摘要： “仪器分析”是化学及相关专业的一门基础课,课程内容多涉及仪器组成、分析原理等不易理解和掌握的内容,存在内容更新慢、实验操作欠缺等问题。在碳达峰碳中和背景下,以解决煤炭资源利用过程中引起的环境问题为切入点,介绍了最新煤基碳纳米管制备技术用到的扫描电子显微镜、傅里叶光谱仪、透射电子显微镜和能谱仪等代表性仪器。文章旨在提高“仪器分析”课程的教学效果和质量。

关键词： 中药学专业   仪器分析   新医科   中医药文化自信   课程思政  

摘要： “课程思政”是新时代高校思想政治教育的创新,是促使大学生形成正确思想观念的有效途径。仪器分析课程作为中药学专业重要的基础课,对实现中药学专业人才培养目标十分重要。在“新医科”教育背景下,在仪器分析课程中合理构建“课程思政”元素,促进中医药文化自信与课程思政同向同行,培养符合“新医科”要求的中药学专业人才。

关键词： 高分辨质谱   实验教学   仪器分析   中药制剂分析   成分鉴定  

摘要： 中药制剂是由多种中药配伍组成的,是一个复杂的分子体系,其分析鉴定工作存在较大难度。高效液相色谱与高分辨质谱联用系统(HPLC-HRMS)在中药复方的定性研究中发挥着重要作用。本论文通过探索将高分辨液相色谱质谱联用系统应用到中药学本科生实验教学实践中,建立了对中药制剂参松养心胶囊中5种特征性成分进行鉴定的实验教学方法。使学生了解高分辨质谱在中药制剂分析和鉴定中的重要应用,开阔了本校中药学专业本科生的科研视野,提高了学生对仪器分析的理解,对培养高素质高水平的药学本科生起到了积极作用。

关键词： 仪器分析实验   教学改革   混合教学模式  

摘要： 为提高教学质量,可结合现实进行仪器分析实验课程的改革和创新。借助学习通、慕课、网易云课堂等教学软件,融合线上教学和线下实践,将教师传统的“教”拓展为学生主动的“学”。为优化评价机制,采用过程评价和结果评价相结合,一方面做到科学、合理、全面地掌握学生的学情,另一方面为学生的学习和教师教学质量的不断提高奠定基础。

关键词： 岗课赛证”融通   食品仪器分析技术   课程改革   一体化建设   课程育人  

摘要： 基于“岗课赛证”综合育人,“食品仪器分析技术”开展一体化建设,瞄准农产品食品检验检测岗位,对接全国职业院校技能大赛标准课赛融合,衔接行业标准书证融通,重构优化课程教学内容;组建“政—行—企—校—学”多元协同课程开发团队,以生为本,开展课程思政,工学结合,理虚实一体化教学,建设手脑并用的课堂;实施“1+X”过程性评价,立体考核,关注学生发展性学习、增值性成长;推进课程数字化建设,打造在线精品课程,创建“教师—学生—智慧资源”深度交互的有机教学生态;开发新形态一体化教材,构建“五位一体”课程学习空间,培养复合型的高素质技术技能人才。