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关键词： “新工科”   微反应器技术   化工原理   教学改革  

摘要： 介绍了“新工科”背景下微反应器技术对化工行业创新型、应用型专业人才培养的必要性。通过分析现阶段化工原理课程在化工与制药类专业学生培养中的重要性及化工原理在教学中面临的问题,论述微反应器技术与化工原理教学改革相结合的必要性和优势。在此基础上,提出微反应器技术与化工原理教学改革的4个结合点。

关键词： OBE理念   工程意识   主动性  

摘要： 以新乡学院化工原理实验课程为例,分析了化工原理实验教学的现状及存在的问题,提出了基于OBE理念化工原理实验课程改革思路和措施。重点介绍了过程性评价环节和方法,旨在通过实验教学改革培养学生综合应用理论知识和工程实践能力,实现课程目标的达成。

关键词： 教学改革   新工科建设   教学信息化   化工原理   产教融合  

摘要： 在知识载体逐渐由“纸媒”向“数媒”转变的过程中,学生学习方式、教师教学方式和课程考核方式等也随之发生变化。文章立足碎片化时间和碎片化知识的有效融合,探讨如何借助信息技术构建化工原理课程“以真实为基础的教学”,即课程教学内容、环境、过程、任务、方法、评价等要素应尽可能接近企业生产线上的操作过程或装备单元,并创设闯关模式牵引下的沉浸式自主学习环境,辅以个性化导学与问答平台,从而实现教学互动的“流程再造”,服务传统化工专业的升级改造。这一改革实践将有助于促进毕业生高质量就业,切实解决新时代学校人才培养与化工产业发展新业态需求间的“最后一公里”问题。

关键词： 化工原理   翻转课堂   研讨式   教学模式  

摘要： 化工原理作为化工类本科生进入工程领域的敲门砖,承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。从化工原理课程的特点出发,以单元操作为根本,以研究型课题为导入点,学生通过翻转课堂,由浅入深,从日常生活到生产实践,呈现对问题的解决过程。并将课程设计融入其中,提高学生的综合能力和合作能力。

关键词： 化工原理   教学改革   实施现状   问题与对策  

摘要： 近年来,随着高等教育改革的深入推进和教育理念的不断更新,对化工原理课程体系提出了新的更高要求。根据化工学科的发展方向,结合民族院校的自身特点,积极开展化工原理课程体系教学改革与实践。本文从教学改革实施现状入手,通过对实施过程中存在的问题和不足进行分析和反思,并提出相应的对策建议,以期更好地促进新形势下高质量化学工程人才培养,实现教与学质量的同步提升。

关键词： 化工原理教学   传递过程   热力学平衡   传递速率   过程推动力  

摘要： 热力学平衡、过程推动力是化工原理课程中的两个核心概念,对于理解传递过程非常重要。文章围绕这两个概念,基于单元操作的特性与物理定律,建立相应的平衡线方程,从理论上明确传递的极限(终点);进一步依据传递方程的基本表达式,用图示法对传递过程的推动力进行具体描述,强调推动力在传递动力学中的核心作用,从工程实际角度加深学生对化工传递过程的理解。

关键词： 应用型   少学时   化工原理   教学改革  

摘要： 依据应用型人才培养的要求,结合材料化学专业化工原理课程近十年的教学实践,针对少学时化工原理课程教学中出现的问题,在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了探讨,体现了应用型人才培养的少学时化工原理的课程特色,实现了应用型本科人才的培养目标。

关键词： 化工原理   化工设计竞赛   教学改革  

摘要： 化工原理与化工原理课程设计分别是化工及相近理工科专业的一门重要的理论与实践课程,是化工及化学类专业综合应用型人才的重要知识储备。本文结合非化工专业的应用型人才培养特点,以竞赛为依托,对化工原理课程体系进行一体化、综合化教学改革,对构建教学、实践和竞赛三位一体的协调课程体系进行了初级探索,探讨了学科竞赛促进应用型人才培养的有效途径。

关键词： 化工原理   教学   课程思政   探索  

摘要： 化工原理是高等院校化学、化工、材料、环境科学、食品科学等专业重要的专业课,如何在化工原理课程中自然融入思政元素是授课教师急需解决的问题,而学生是否能够从课程学习中感受责任担当、文化自信则是教学效果好坏的关键。教师可以从实施课程思政的必要性和有效途径出发,梳理化工原理教学内容中专业知识与思政元素的结合点,在教学过程中实施"课程思政",其有效方法有互联网+专业课教学法、谈话式教学法、问题式教学法、对比式教学法等。

关键词： 研究性教学   创新思维   创新能力   化工原理  

摘要： 针对新时期化工类专业创新人才培养对研究性教学构建与实施的需求,结合核心课程“化工原理”的教学目标、教学模式、教学活动和考评体系,进行了研究性教学的探索与实践,提出了“课前主动获取知识,课堂以问题为中心传授知识,课后研究性探究学习”的复合模式。实践结果表明,这种复合模式对逐步培养和提高学生创新思维与创新能力是行之有效的。