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关键词： 化工原理   高分子材料与工程   案例引入   学科交叉   教学改革   过程考核  

摘要： 为提高学生的学习兴趣,同时提升课程的实用性,从“案例引入”及“学科交叉”两个方面讨论了面向高分子材料与工程专业的化工原理课程的教学改革,并对课程考核方式提出改革建议。结果表明,该教学改革提高了学生的学习效率及学习热情,从而有效提高了教学质量。

关键词： 化工原理   双“三联”教学模式   工程能力   职业素养  

摘要： 化工原理是化工类专业的核心骨干课程,对培养学生工程能力、建立工程观念、提升职业素养发挥重要作用。在新工科理念指导下,整合化工原理课程内容,以煤化工案例为引导,构建“双三联”教学模式,即采用“生活案例→工程案例→拓展案例”三层次案例教学方法,采用“思政挖掘→思政浸润→思政反哺”三步走思政育人策略,在提高学生解决实际工程问题能力的同时,培养学生的人文精神和职业素养,以满足新时代对具有工程实践能力和创新精神的工程技术人才的需求。

关键词： 德育思政融合   立德树人   化工原理教学   工程实践   人才培养  

摘要： 阐述了一种符合新工科化工专业课程特色的“价值、知识、能力”三位一体的教学模式。该模式强调“立德树人”在课堂教学中的价值引领作用,通过教学全过程的创新设计和多元化的评价体系改革,促进学生在知识掌握、能力培养和价值观塑造上的全面发展。本文进一步探讨了德育思政教育与化工原理课程的多向融合,以通过教学实践激发学生的创新意识、强化学生的理想信念,达成“立德树人”德育渗透的教学成效,使其与思政课程同频共振形成育人合力。

关键词： 化工原理   复杂工程问题   课程竞赛   教学改革  

摘要： 培养学生解决复杂工程问题的能力是工程教育的基本任务。化工原理理论实践教学改革中构建了“理论-实践-竞赛”三位一体的教学模式,针对性地设计了培养解决复杂工程问题的教学活动,包括案例教学、设计大作业、综合实验、综合设计、创新设计,循序渐进地培养学生解决复杂工程问题的能力。实践结果表明,以课程竞赛为龙头、培养解决复杂工程问题能力为主线的“理论-实践-竞赛”三位一体的教学模式极大地促进了学生综合能力的提升。

关键词： 化工原理   教学改革   教学质量   教学评价  

摘要： 工程教育专业认证为卓越工程师培养和工程教育提供了契机,“化工原理”教学改革对达成化工专业工程教育目标至关重要。针对如何推动化工原理教学高质量发展,从突出专业特点,提高学生学习兴趣;做好习题讨论课教学,提高学生分析问题、解决问题的能力;创新教学理念,多种教学方式有机结合;理论与实践配合教学,加强实践能力和创新思维的培养;创新和完善教学评价体系等方面进行了探索,获得了较好的效果。

关键词： 化工原理实验   Python   数据处理  

摘要： 化工原理实验课程对培养学生实际动手能力与科学研究能力具有十分重要的作用,但是化工原理实验数据的处理过程往往十分复杂。Python既支持面向过程,也支持面向对象编程,拥有丰富的库,运行效率高,应用范围极广。离心泵性能曲线测定实验是化工原理基础实验的重要内容。本文以离心泵特性曲线测定实验的数据处理过程为例,介绍了将Python用于化工原理实时数据处理的方法,通过简单的编程实现对数据进行批量插值、运算、拟合及绘图等。与传统的实验数据处理方法相比,使用Python进行处理实验数据具有操作便捷、结果误差小、工作效率高的特点。同时开拓了学生的思维,培养了学生跨学科思考的能力,提升了学生的创新力。

关键词： 地方高校   化工原理   OBE理念   工程观念  

摘要： “化工原理”课程是地方师范高校应用化学专业中一门重要的理论与实践结合的课程。在授课过程中,针对地方高校目前存在的诸如学生基础理论差、课程配套设备更新慢等问题,引入以成果为目标导向的教育理念——OBE,引导学生首先明确课程要培养自己毕业时需达到的能力和水平,并以此可以带来的就业前景,可以激发和调动学生对于学习主体意识以及兴趣的积极性,从而加强学习中对于工程观念的认知,并最终达到培养合格新型工程科技人才的目标。

关键词： 化工原理   实验教学   教学改革   评估方法   教学效果  

摘要： 针对“化工原理实验”教学中存在的问题,对当前的教学内容和方法进行了深入分析,并基于学生反馈和需求调研,提出了一系列创新的实验教学改革措施。通过系统的策略制定与具体的实施途径,展示了教学改革的实际效果与评估。通过对实施前后数据的对比,验证了改革措施在提升教学效果和学生参与度方面的显著性。通过客观的评估方法设计,为“化工原理实验”教学的改革提供了理论与实践支持,并对其他相关专业领域的教学改革具有参考和借鉴价值。

关键词： 化工原理   TRIZ   专创融合   教学改革  

摘要： 将TRIZ创新原理融入《化工原理》课程的教学中是推进应用化学专业教育和创新创业教育有机融合的必然要求。从《化工原理》课程的特点和内容出发,结合TRIZ创新原理对《化工原理》教学的促进作用,分析了将TRIZ创新原理融入《化工原理》课程的可行性和存在的问题,探讨了授课过程中专业知识与TRIZ创新原理的有机融合点和实施方法,以期为相关课程开展“专创融合”的建设与改革提供参考。

关键词： 产学研   人才培养   化工原理  

摘要： 本文根据本科生素质与创新能力培养的特定要求，在化工原理课程的教学过程中，将产学研的相互配合视为理论教学、研究开发与成果转化的循环过程：从理论教学出发，深入研究认识问题和解决问题的方法，并将其产业化；同时，将产业化的科研项目重新融入理论知识的授课过程中，将工程实际与科技创新融入研究开发过程，达到素质教育和创新教育的目的，并为后续的科学研究提供支持。