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关键词： 化工原理实验   精馏   翻转课堂  

摘要： 以精馏实验为例,采用“翻转课堂”的教学模式对化工原理实验教学进行过程设计:课前学生通过相关视频及资料进行自学,并提出问题,进行小组讨论;课堂上将各小组的预习成果进行汇报,并在实验操作过程中进行讨论和交流解决相关问题,最后教师进行点评和总结;课后完善实验报告及相关任务。通过“翻转课堂”的教学改革,激发了学习兴趣,提高了学生的创造性思维能力,锻炼学生的动手能力及解决问题的能力。

关键词： 化工原理   干燥实验   干燥曲线   数据处理  

摘要： 在干燥特性曲线的测定实验中,先根据物料含水量(X)随时间(t)的变化,绘制出干燥曲线(X-t),求导得到干燥速率(U),再对X作图得到干燥速率曲线(U-X)。由于测得的X-t数据点较多,U-X曲线波动较大,因此选用合适的数据处理方式以得到准确的U-X曲线对于研究干燥过程至关重要。比较了X-t曲线的几种处理方式,结果表明,当区间较小时,差商法会造成U-X曲线较大的波动,增加取差商的区间可降低波动,但区间过大可能导致U-X曲线丢失部分重要细节;相比之下,对X-t平滑处理后再取微分可明显减小波动,且保持U-X曲线趋势不变。另一个比较好的处理方法是分段拟合,得到的U-X曲线可明确划分不同阶段以及获得更为准确的关键数据;除了线性拟合外,U-X曲线的降速阶段也可用双曲线模型拟合,均有较好的拟合效果。

关键词： 化工原理   教学方法   技术基础  

摘要： “化工原理”是高校化工专业学生的必修课。作者从建立工程概念、突出重点、学生参与、渗透科研思想、“一题多解”的习题课等几个方面入手,就如何促进课堂教学,达到学生掌握理论知识并且灵活应用的目的作了些探讨。

关键词： 课程思政   SMART-T原则   化工原理实验  

摘要： 为贯彻落实立德树人的最终教育教学目标,提高立德树人育人成果。采用适合化工原理实验课程的“SMARTT”思政教学原则。从课程目标和教学目标的建立、教学效果评价机制、思政融入方法、教学活动反思等方面对教学过程进行设计,将思政教育融会贯通地应用到课程实践中,努力建设专业技能培养一流、思想道德引导一流的特色“双一流”课程。

关键词： 课程思政   化工原理   师范专业   教学实践   教学改革  

摘要： 以课程建设为基础,克服学时有限的现状,尊重课程建设规律,完善教学理念,修订课程教学大纲,充实教学内容,采取丰富多样的教学手段改进课程教学方法,优化考核方式,将理论教学与课程思政有机融合到化学师范专业《化工原理》课程的教学中,厚植爱国情怀、提升社会责任感、强调工程观念、培养合作精神,教学做合一,达到立德树人的目的。

关键词： 课程思政   化工原理   教学融合过程  

摘要： 针对传统“化工原理”课程教学中存在偏重知识的传授,思想政治教育相对薄弱的问题,提出以立德树人为核心,将知识传授与价值引领相结合,将思想政治教育融入课程教学和改革的各个方面,提出了“化工原理”课程思政的育人目标,通过深入挖掘课程蕴含的思政元素,构建以“追根溯源、绿色化工、辩证思维、奋发向上、家国情怀、专注执着”为主线的教学案例,实现思想政治教育与专业教育的水乳交融,取得了知识传授和思想教育相统一的显著效果。

关键词： 成果导向(OBE)理念   课程目标   达成情况评价  

摘要： 根据化工原理的课程地位及其对毕业要求观测点的支撑,制定课程教学目标,围绕教学目标设计课程考核方式,收集考核数据,实施课程目标达成情况。根据课程目标达成结果提出持续改进措施,为工程类课程教学质量的评价提供借鉴。

关键词： 化工原理实验   原理驱动   启发式教学  

摘要： 传统的实验教学过程通常是教师讲解实验原理、介绍实验装置、进行实验操作示范,学生按步骤完成实验。这种教学方式的可操作性强,但在使学生深刻理解实验原理和流程、主动思考等方面存在不足。文章介绍了原理驱动的化工原理实验启发式教学的实施过程:指导教师引导学生从实验原理出发,对实验的关键词进行分解,在此基础上思考完成实验所需的基本设备和测量装置;引导学生连接实验设备,逐步设计出基本实验流程和更加复杂的综合实验流程。该教学方式能够促使学生更好地理解实验流程和实验操作,有助于加深学生对化工原理单元操作的认识,能够培养学生自主分析和解决工程问题的能力。

关键词： 课程思政   能力培养   价值引领   化工原理  

摘要： 课程思政是社会主义现代化强国建设背景下提出的创新教学模式。针对工科课程特点,结合多年化工原理教学经验,强化顶层设计,进行化工原理课程思政建设。在深入挖掘重要知识点对应思政元素的基础上,以启发式、任务驱动式、讨论式等形式多样的教学手段将马克思主义哲学观、实践能力、创新意识、文化自信等融入化工原理课堂教学,传授知识的同时注重能力培养和价值引领;此外,对学生进行长期有效追踪,培养学生终身学习的习惯。利用上述1+2N+1模式(知识传授+能力培养、价值引领+长效追踪)进行教学实践,力求实现润物无声的育人效果。

关键词： 化工原理   单元操作   教学研究   工程教育  

摘要： “化工原理”是体现化工理论与技术的一门基础课程。教师通过认识课程内容的理论体系,探索课程的教学方法及教学手段,促进学生对化工单元操作的系统理解,可提高学生的知识应用能力。注重培养学生的工程素养,将爱国敬业的严谨精神融入教学过程中,提高课程的教学质量,促进课程教学目标的达成。