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关键词： 化工原理实验   实践性   混合式   教学改革  

摘要： 区别于化学类基础实验,《化工原理实验》是一门实践性很强的专业基础课,是化学化工类学生的必修课程。本文针对传统的《化工原理实验》存在的学生课前预习不充分、理论教学与实践教学不同步以及考核标准不客观等问题,提出将线上教学引入《化工原理实验》课程中,构建线上线下混合教学模式,不仅可提高学生的自主性学习,还达到了优化教学过程,提高教学质量的目的。

关键词： 化工原理实验   酿酒工程   教学情况   问卷调查   教学效果  

摘要： “化工原理实验”是酿酒工程专业的一门重要的专业基础课程。通过该课程的学习,学生受到系统、严格的工程实践训练,提高了动手能力、分析和解决复杂问题的能力。为了提高酿酒工程专业“化工原理实验”的教学效果,开展了对本课程教学情况的问卷调查,并基于本次调查研究,提出了相应的教学改进措施。

关键词： “两性一度”   化工原理课程   “金课”   教学改革   教学模式   教学效果  

摘要： 高校是人才培养的基地,其有责任按照“两性一度”的原则,打造有深度、有难度、有挑战度的高质量课程,为国家培养一流人才。化工原理是高校化工相关专业开设的一门专业基础教程,在教学中普遍存在课件陈旧、与后续专业课程联系不紧密等问题,导致学生兴趣降低,教学质量不理想。该文把“金课”的标准和化工原理课程的教学紧密结合在一起,从教学方法、教学内容等方面探索化工原理课程的教学改革,以提升化工原理课程的教学质量,提升学生的化工综合素养。

关键词： 化工原理   微化工技术   案例教学   前沿教学  

摘要： 案例教学在学生工程思想和理论联系实际能力培养方面发挥着重要作用。近年来,工程案例固化导致的学生工程视野前瞻性不足、创新性思维缺乏等问题具有一定的普遍性,高校迫切需要引入新的教学案例,对传统化工原理课程教学进行改革。微化工技术是化工前沿技术的典型代表,与流动、传热、传质基本原理联系紧密,适合作为案例引入化工原理课程教学中,以丰富课程内容。文章通过介绍微通道阻力损失计算、微填充床结构参数测试、微管道传热系数分析和传热强化三个教学案例,展示了微化工技术的应用,并分析了微化工技术在化工原理教学中的价值。

关键词： 化工原理   课程思政   教学内容   教学方式  

摘要： 新形势下国家提出了立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准,因此加强大学生课程思政教育迫在眉睫。作者以“化工原理”课程为例,从课程教学目标、课程思政教学内容、课程思政教学实施方式、课程思政考核方法和课程思政教学总结几个方面探讨了课程思政融入专业课程的具体实施情况,以期能够对同类课程的教学提供参考。

关键词： 化工原理课程设计   BOPPPS   教学改革   换热器  

摘要： 化工原理课程设计是化工类专业具有总结性和实践性的教学环节,是学生从基础知识向专业基础过渡的桥梁。文章针对化工原理课程设计教学中学生的学习能动性不强、参与度不足等问题,以列管式换热器设计为例,充分融合BOPPPS五个教学环节,探索构建更加适合“以学生为中心”的课程体系,旨在为化工原理课程设计的教学改革提供新想法、新措施。

关键词： 线上教学   化工原理   课程思政  

摘要： 面对复杂严峻多变的疫情形势,教学由线下改为线上,又由线上教学改为线上、线下混合式教学。针对教学模式的改变,结合学生的实际情况,基于OBE理念精心开展高质量教学设计,合理设计课前、课中、课后三个教学环节,适度设置课程的难度、广度、深度,做好化工原理专业知识与课程思政相结合,使课堂变得更有温度,以达到线上、线下学习实质等效的措施进行了探索和实践,为后疫情背景下高校化工原理教学改革提供借鉴与参考。

关键词： 海洋生物工程   化工原理   实践探究  

摘要： 海洋资源开发技术专业是一门新兴的极富生命力的综合性学科,随着人口逆增长、地表可使用资源和耕地面积的减少,全球范围内的陆地资源短缺问题日益凸显,海洋资源开发技术成为缓解人口膨胀、资源短缺、环境变化等社会矛盾的关键技术。本文主要基于课程研究的重要性和存在的不足之处展开探究,结合自身的实际经验和感悟,就如何选用多元的教学模式,提升课程教学效果进行分析和讨论。

关键词： 基于脑的学习   自主学习   化工原理   实验教学   参与者  

摘要： 学习是人脑的主要功能。作者从脑的运作模式的角度,结合化工基础实验的教学经历,分享促进学生高效学习的方法:遵从基于脑的学习的教学理念,通过脑细胞之间的大量连接发生信息传递,为大脑的学习创造更好的环境;利用脑的社会性功能促进合作式学习,结合化工实验课程的具体操作,从教学参与者(教与学)两个角度分析基于脑的学习的优势,促进教学过程,完善教学体系,实现教与学共同进步的目标。

关键词： 化工原理   解决复杂工程问题能力   五阶教学模式  

摘要： 化工原理是化工类专业的平台课程,是学生从理科思维向工科思维转变的关键课程。传统的化工原理课堂教学活动固化,考核方式单一,教学内容与工程实际严重脱节,无法匹配解决复杂工程问题能力培养的目标。对此,文章提出将解决复杂工程问题的能力拆解成多种高阶能力与素质,构建五阶教学模式,并设计与拆解目标相匹配的结构化教学活动和多维度考核评价方式,以保证目标、活动、评价之间的一致性。教学实践表明,五阶教学模式有助于提高学生解决复杂工程问题的能力。