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关键词： 案例教学   “化工原理”课程   《干燥》章节   思政元素  

摘要： 将思政元素有机融入工科专业课程教学是新工科教育实现思政功能的迫切需要。案例教学法在诸多课程教学中应用广泛且效果良好,占有重要地位。文章分析了案例教学法在全流程中融入思政元素的途径和方法,并以“化工原理”课程为例,具体探讨和阐释了思政元素融入教学的实践过程,以期为工科专业课程开展案例教学时实现思政功能提供参考和借鉴。

关键词： 化工实验大赛   化工原理理论与实验教学   存在的问题   一体化改革   工程实践能力  

摘要： 针对某大学化工专业学生近年来参加化工实验大赛反映出的现有化工原理理论与实验教学存在的问题,分析化工原理理论课程与实验课程教学存在的不足,结合化工类人才工程实践能力培养需要,从课程的教学设计、教学内容及考核评价等方面思考化工原理理论课程及实验课程教学的一体化改革措施,探讨有效提高化工专业学生综合实践能力的途径。

关键词： 化工原理   课程思政   选修课   工科  

摘要： 工科专业课“化工原理”课程中蕴含着丰富的思政教育素材。将“化工原理”课程思政案例库开设为一门公共选修课,可以充分贯彻课程思政的理念,提升中医药大学学生的思想政治水平并向全校各专业学生普及工程科学知识。通过两学期的运行,实现了“必修课+选修课”以及“科普+思政”协同育人的目的,为推进大中小思政一体化建设提供了思路。

关键词： 化工原理实验   教学改革   虚拟仿真  

摘要： 化工原理实验课是理论联系实际生产的重要桥梁,是学生从理论学习到工程应用的一个关键过渡,课程本身的直观性、实践性、综合性有利于对学生进行工程思想的熏陶。为适应新工科对高校输出复合型人才的要求,结合我校实际教学情况,分别从丰富教学内容与教学资源;改进教学模式和考核标准等方面探索课程改革的方向,着力于提高化工原理实验的教学质量;强化学生的工程观念和创新能力。

关键词： 项目式教学   化工原理   混合式教学   改革与实践  

摘要： 化工原理作为化工类专业的基础课程,对专业人才培养起着至关重要的作用。目前传统的课程教学越来越难以满足新时代背景下对创新型卓越工程人才的需求,难以发挥化工原理对学生工程思维与工程能力的奠基作用。本课程团队基于“知识、能力、价值塑造”三位一体的教学理念,以工程项目为主线,构建了“课前项目导入-课中项目实践-课后项目拓展”的混合式教学模式;通过重塑教学内容,重构教学环境,优化线上线下教学资源,建设新工科背景特色教材,完善多元化考核评价机制等方式,深化化工原理教学改革。据此,课程教学改革取得系列成效,提升了学生的知识获取能力、高阶思维、工程实践创新能力以及工程素养。可为同类专业课程教学改革提供借鉴与参考。

关键词： BOPPPS模型   三段一体化   教学模式   混合式教学  

摘要： 为促进现代信息技术与高等教育教学过程的深度融合,大力推动高等教育教学改革,加快建设教育强国,探索智慧教育教学新模式已成为趋势。本文基于BOPPPS模型,借助网络平台,将课堂教学单元的边界拓展到“云端”,构建并实践了基于BOPPPS模型的“三段一体化”混合式教学模式。实践证明,在该教学模式下,学生自主学习参与度、满意度进一步提高,课程目标达成情况也得以提升,教学效果改善明显,这对理论教学模式具有一定的借鉴意义和推广价值。

关键词： 化工原理   三全育人   教学改革   教学实践   课程思政  

摘要： 基于“三全育人”的教育理念,结合实际教学经验,从课程目标,课程设计,课程考核等方面探讨了化工原理课程教学改革的总体思路。根据课程特点,重新定位化工原理课程教育目标,挖掘课程中蕴含的思想政治元素,通过构建模块化课程思政素材库,灵活选择课程思政内容,打造以学生为中心的“线上线下、课内课外、同步课堂、虚实结合”的深度融合教学模式,使得思政教育与专业教学同频共振、同向同行,实现协同育人,优化思政教学评价机制,实现知识传授、能力培养与价值引导相统一,帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观,以期为化工原理课程思政的教学改革提供有益参考。

关键词： 化工原理  

ISBN: (纸本)9787030758910

摘要： 全书共6章，包括绪论、实验研究方法与实验设计、实验数据的采集与处理、化工常用仪表与分析仪器、化工常用管件与阀门、化工原理典型实验项目。本书强调根据实验任务和原理，结合具体的实验装置自主进行实验方案的设计和操作，以强化学生的自主思维和动手能力。另外，书中嵌入实验原理、典型装置介绍、实验步骤等视频资源，以满足数字化教学改革需求。本书可作为高等学校化工原理实验课程的配套教材或教学参考书，也可作为相关行业科技人员熟悉化工单元操作过程、强化实践操作训练的参考书。

关键词： 化工原理   考研   传热   分析   借鉴  

摘要： “三传一反”是化工原理考研科目必考内容,传热又是“三传一反”中非常重要的组成部分。文章首先介绍了论文的研究思路及研究方法,以思维导图的方式梳理了传热考研考点内容;然后结合各高校化工原理考研真题对传热内容的考研考点进行深入分析,针对不同考点给出对应的典型例题;最后期望为考化工原理科目的学生掌握此考点提供方法上的借鉴。

关键词： 《化工原理实验》   国家教育改革   教学全过程   考核环节   成果导向教育   评价功能   工程教育认证   实践课程  

摘要： OBE理念融入实践课程考核环节能有力促进实践课程教学质量提升。对现有实践教学环节的剖析,发现作为关键环节的考核环节在实践课程中较为薄弱。将OBE理念融入考核环节能够有效发挥考核环节的督促、引领和评价功能,将学生能力培养契合学校专业培养定位,与企业行业发展紧密联系起来。以一个具体实验深入阐明了OBE理念融入实践课程考核环节的实施过程,核心环节等,介绍了一些实施过程中的特色的做法。1 OBE理念与《化工原理实验》教学现状成果导向教育(OBE:Outcome-based Education)是William Spady于1981年首次提出的,他认为:(1)所有学生都能够学习并获得成功(但不是在同一时间,同一途径);(2)成功哺育成功;(3)学校控制了学生获得成功的条件。OBE理念推动了教育范式的转变[1-2]。美国工程教育认证协会(A-BET)将OBE理念贯穿整个工程教育认证标准,现已成为中国、美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念[2]。将OBE理念融入教学全过程已经成为各个高校专业教育改革的重点工作之一,其中考核环节是衡量专业教育执行OBE理念的重要窗口。