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关键词： 化工原理   成果导向   课程思政   教学改革   教学模型  

摘要： 化工原理是化工类及相关专业的核心专业基础课,对于夯实化工创新人才的专业基础知识,培养学生工程能力和激发科技强国意识至关重要。然而,该课程长期以来的教育理念和教学方法滞后于行业发展变化和社会对高素质工程技术人才的需求。为此,该课程改革紧扣专业人才培养方案,以成果导向教育理念进行教学设计,构建基于“雨课堂+BOPPPS”的有效教学模型。通过重组教学内容、构建思维导图,拓展教学资源和教学平台,改革课程评价机制,全方位融入课程思政,教学效果得到极大提升,实现从教学到教育的转变路径。

关键词： 新工科   化工原理实验   教学改革   课程思政   学科竞赛  

摘要： 文章结合“新工科”建设背景,针对目前化工原理实验教学实践中存在的问题和不足,以专业培养目标为导向,通过融入课程思政,增强学生工程伦理和职业操守的责任感;重构课程教学目标,丰富实验教学内容;构建“课赛融合”模式,提升课程高阶性和学生实验动手能力;完善课程考核评价体系,建立过程性评价机制等措施,对化工原理实验教学和评价体系进行改革,旨在推动创新型、交叉复合型高素质人才培养体系的发展。

关键词： 化工原理   线下课程   应用型人才  

摘要： 探索了以科研促进教学、采用灵活多变的教学手段、营造轻松活跃的课堂氛围、建立多元化的成绩评定方式来提高学生对化工原理理论的理解，并通过加强配套课程的建设，提高学生的实践能力，让学有余力的同学参加化工原理实验大赛，培养高层次人才。

关键词： “化工原理实验”   工程教学研究   计算流体力学  

摘要： “化工原理实验”是化工专业学生对化工原理知识的重要实践，而传统实验教学存在实验设备数量不足、实验预习效果较差等方面的问题。通过对“化工原理实验”的教学实践探索、文献调查与思考，文章总结了两条教学改革路径：在实验教学中融入以计算流体力学（CFD）为代表的数值模拟技术、虚拟仿真实验平台结合“化工原理实验”教学，并对实现这两条路径的策略进行了探讨，为提升学生多样化分析工程问题的思维、培养学生解决工程应用问题的高阶能力提供参考。

关键词： 数字化升级   应用化工技术   教育质量   学习体验  

摘要： 以应用化工技术专业的化工原理课程为例，探讨数字化升级改造的路径与实践经验。通过分析课程目标与内容、教学资源与平台选择、教学设计与教材制作、学习评估与反馈机制以及教师培训与支持体系等关键要素，提供了一套适用于化工专业课程的数字化升级改造方案。实际案例分析展示了在教育中引入数字化元素的积极效果，包括学生学业成绩的提高、学习满意度的增加以及学生之间互动的增强。然而，数字化升级改造也面临一些挑战，需要进一步研究。

关键词： 高职院校   双线课堂   教学质量   化工原理  

摘要： 高职院校双线课堂教学是融合线上和线下学习的教学模式，对于《化工原理》等实践性强的课程具有重要意义。通过优化教学资源、增强虚拟实验、促进线上互动、个性化学习支持和提供技术培训与支持等措施，可以提升教学质量。该模式能够促进教育公平、灵活学习和个性发展，培养学生的实践能力和综合素养。同时，它也为教师的专业发展和教学创新提供了契机。高职院校双线课堂教学模式将推动教育创新与发展，为学生提供更广阔的学习空间，培养其专业能力和创新思维。

关键词： Aspen Plus   新工科   化工原理   精馏  

摘要： 化工原理课程是基础课向工程专业课过渡的桥梁，旨在培养学生的工程素质。传统的教学模式，不能满足新工科人才培养需求。精馏过程涉及复杂计算，学生在学习过程中易产生畏难情绪。基于Aspen Plus软件辅助教学，提高了学生解决工程问题的能力，激发了学生学习的兴趣。以精馏分离苯—甲苯体系为例，将Aspen Plus软件与课堂教学相结合进行教学设计。不仅避免了手工计算繁重的问题，而且培养了学生使用仿真软件进行工程设计的能力，满足新工科人才培养需求，落实立德树人根本任务。

关键词： 化工原理实验课程   教学模式   工程师培养  

摘要： 化工原理实验属于化工专业基础课，以化工单元操作和设备为主要内容，培养学生工程能力、实践能力和创新能力的重要课程，是化学化工类专业培养卓越工程师的重要课程和环节。基于本校化工原理实验课时减少，在课程目标要求更高的教学体系下，充分调动学生的学习积极性，结合运用现代信息化技术对教学内容、教学模式、教学时间、考核方法、以赛促学进行综合教学改革，取得了良好的教学效果。

关键词： 创新创业教育   化工专业教育   专创融合   化工原理   课程设计   高职院校  

摘要： 中国式教育现代化是全面实现社会主义现代化的基石。本论文对高职院校如何将创新创业教育与化工专业教育深度融合的路径进行了探究。利用布鲁姆学习目标分类法以及一致性建构原则，明确化工专业课程的培养目标，将创新创业教育人才的培养模型与专业教育人才培养模型相结合。利用基于体验的五步课程设计框架，对化工专业课程进行专创融合教学设计。利用专创融合教学引导工具包[1]，丰富教学设计，让学生在体验中不仅学到专业知识，锻炼职业技能，而且提升学生创新创业的能力。利用形成性评价与总结性评价相结合的“六位一体”全过程教学评价模式，使专创融合课程质量评估体系具有可操作性。

关键词： 专创融合   化工原理   创新创业教育  

摘要： 当前,我国高等教育进入创新创业教育改革的快车道。加强专业教育与创新创业教育的深度融合是大势所趋。文章以化工原理课程为例,探讨了专业课程教学与创新创业教育的融合。全线贯通式创新创业教育贯穿化工原理课程教学的始终。教学从起点、连接点、加强点、分化点、强化点到终点,贯穿整个教学过程。创新创业能力培养从思维创新、单一模块创新、多元模块创新、专长创新、任务导向创新向创业精神培养逐层递进。连续两年的实践表明,将全线贯通式创新创业教育融入化工原理课程教学,能较好地培养学生的创新创业能力。