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关键词： 化工原理实验   教学探索   线上—线下   虚拟仿真   课程思政  

摘要： 新冠疫情对化工原理实验教学产生了巨大影响,如疫情期间为避免学生聚集,更多的采用线上教学模式,学生独自完成线上实验等。但这种教学模式已不适合后疫情时代的化工原理实验教学。本文以南阳师范学院化工原理实验课程为例,探索了后疫情时代该课程教学模式的实施,以期为其它实验类课程在新时期教学的开展提供借鉴。

关键词： 实例引导   创新思维   教学迭代  

摘要： 根据学情分析,确立了“实例引导创新”的思路,对理工科课程设计贯通低、中、高阶认知的教学方案,并利用实际工程案例引导同学们进行创新。引进系统性教学资源和碎片式知识点引发学生学习兴趣,结合工程案例和实验技术培养学生动手能力,例如蒸馏操作中的反应精馏实例,培养学生责任心与专业信念,使用创新思维范式引导学生进行自组织学习、主动构建案例,而学生的创新成果又纳入课程内容,促进教学迭代优化。

关键词： 静电纺丝   纳米纤维   热解   细颗粒物   甲醛  

摘要： 设计了一个在纳米纤维膜中合成MnOx晶体粒子,协同去除颗粒物和甲醛的环境化工原理实验。首先,在静电纺丝液中加入醋酸锰前驱体,采用静电纺丝技术制备出纳米纤维膜。然后,将纳米纤维膜在高温下热解。热解之后,醋酸锰原位分解为MnOx晶体。本实验可以锻炼提高学生的实验动手能力,帮助学生熟悉实验仪器。同时,可以使学生更好地了解膜分离和静电纺丝技术相关知识。

关键词： 教学改革   化工原理   工程项目  

摘要： 化工原理课程是一门专业基础课,课程学习目标是解决实际生产中工艺的设计和操作方面的问题。但是化工原理课程的教学方法一般采用教师教室授课和期末考试的考核方法,该教学方法缺乏工程实践能力、设计能力和创新能力的培养采用以工程化项目案例为中心多层次教学,有条件情况下,进行结合项目参观和生产实习的现场教学,如果没有参观及生产实习条件下,教学过程中引入Aspen Plus模拟软件,解决项目案例中复杂化工问题,提高学生学习兴趣,培养学生解决复杂化工问题的能力。

关键词： 拔尖人才   化工原理   创新能力   教学改革  

摘要： 以“创新能力培养为中心”为教学理念,建立“以学生为中心”的教学模式,开展基于“问题驱动”的教学活动。改革思路和措施包括:培养创新思维与创新能力,提升核心竞争力;引入科研实践的教学模式,优化教学内容;探索新的教学模式,将所学知识用于实际生产;加强过程和创新能力的考核,建立科学合理的课程考核体系。促进化工原理课程的教育教学质量的提高,培养具有创新精神和实践能力的高素质拔尖人才。

关键词： 化工原理   应用型人才培养   教学改革   教学模式  

摘要： 为培养符合区域经济转型和高质量发展的高素质应用型人才,高校教育教学改革显得尤为重要。作为一门重要的工程实践性课程,化工原理在基础课程与专业课程间起承上启下的桥梁作用,在理论基础与工程应用间起到重要的衔接作用。针对新建地方本科高校在化工原理教学过程中面临的诸多问题,教学团队从“双师型”教师队伍建设和教学方式拓展两方面对课程教学改革进行探索。通过强化师资队伍建设和加强教学过程评价、监督,提升学生的应用能力和创新、实践能力。

关键词： 化工原理   教学方法   改进  

摘要： 化工原理课程是化工相关专业的核心课程,由于化工原理讲授的是复杂的工程理论基础,在教学过程中存在课程难度大、理论与实践脱轨、学生学习动力不足等问题。本文针对这些问题结合多样化教学、生活/工程实际和多维度评价等手段,探讨化工原理课程教学改进与优化的方法,培养学生学习积极性,提高教学效果。

关键词： 化工原理课程   应用型人才   教学改革   教学体系  

摘要： “化工原理”是面向化工及相关专业开设的一门专业基础必修课,具有工程实践性强、学习难度大的特点。为适应“转型”背景下的教学改革需要,以达到具有较强实践能力的应用型人才的培养目标,课程教研团队针对传统教学中存在的问题,在教学体系、教学内容、教学模式和评价方法等方面提出了相应的教学改革举措,让学生将所学知识融于实际需要,以更好地贴合社会需求,服务于区域经济的快速发展。

关键词： 恒压过滤   洗涤速率   最终过滤速率   化工原理实验  

摘要： 恒压过滤实验是化工原理实验的重要组成部分,很长时间以来,河北科技大学学生在化工原理恒压过滤实验中测得的洗涤速率和最终过滤速率的比值,与理论值相差悬殊。通过对该实验过程的观察和数据处理结果的分析,指出了三个产生此问题的可能原因,并通过实验进行了验证,最终确定了主要的原因为搅拌速度、螺杆压紧程度和过滤终点,最后提出了该实验操作过程中的注意事项和实验设备改进方案。

关键词： 数字化   超星学习通   虚拟仿真   混合式教学  

摘要： “化工原理实验”课程是一门实践性和工程性较强的专业基础实践性课程。传统的课堂教学存在学生预习途径有限、不能提前熟悉实验设备、实验操作不规范和操作训练强度不足、自主学习和主动思考不足等问题。为了提高教学质量,将数字化教学与课堂教学有机结合,依托超星学习通线上教学平台和化工虚拟仿真线上实训平台,开展“线上+线下”混合式教学,为学生创造更多学习和锻炼的机会,构建以学生为中心的教学模式,达到增强学生科学思维和工程实践能力的目的。