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摘要： 文章以“立德树人”为根本任务,结合打造地方特色高水平应用型大学的目标,围绕“开放办学、文化引领、实践导向、协同育人”的办学理念,针对学生普遍存在的工程意识淡薄、知识运用和思辨能力不足等问题,对化工原理课程思政教学进行了积极探索。

关键词： 工程认证   化工原理实验   改革   探索  

摘要： 根据工程教育专业认证的标准和要求,对化工原理实验课程进行改革和探索。分析了目前课程存在的不足及问题,从实验内容、教学方法、评价机制、实验设备等方面进行了改革。为强化学生的实践能力,保证教学效果,为各单元操作实验都配置相应的设备。通过改革培养了学生的工程意识和创新意识,提高了学生的动手、动脑、团队合作及创新能力,为进一步提高学生在化工原理相关赛事中的成绩提供了保障。

关键词： 新工科   化工原理实验   双中心模式   任务式教学   四阶递进”模式  

摘要： 为响应国家新工科建设对创新型、复合型工程人才培养的需求,针对传统化工原理实验教学中存在的学生主动性不足、实践与理论脱节、教学资源受限等问题,提出并实践了“双中心”教学模式与“线上+线下”混合式教学方法。通过重构“教师引导-学生自主”双驱动教学流程,结合任务式融合教学,构建出“任务导向、虚实结合、动态反馈”的立体化教学体系。实践表明,教改后学生实验预习主动性及参与度得到明显提高,成绩分层更加合理,学生的工程思维与创新能力得到明显强化。

关键词： 校企联动   强化训练   思政赋能   卓越工程师  

摘要： 为打破学生解决复杂工程问题能力培养不足的困境,辽宁石油化工大学化工原理课程教学团队秉持“以问题为导向,以学生为中心,以培养卓越工程师为目标”理念开展教学改革,凝炼出“资源整合、校企联动、强化训练、思政赋能”的创新举措,实现了挖掘学生工程兴趣、建立学生工程意识、提高学生工程能力、提升学生工程素养的目标。经过多年的持续建设,课程目标达成值均在0.7以上,创新型人才培养效果显著,在质量工程、教学比赛、教改项目、团队建设、课程思政、著作教材、教研论文等方面均取得了丰硕建设成果,形成了良好的示范作用。

关键词： 环工原理   化工原理   跨学科融合   CiteSpace  

摘要： 基于CiteSpace方法,对比分析“环工原理”与“化工原理”教学研究动态。研究表明,前者发文量持续增长而后者趋缓,“化工原理”教学方法更具多样性,可为“环工原理”改革提供借鉴。未来研究将聚焦数字化赋能、课程思政引领、新工科育人模式重构及工程认证保障,推动两课程交叉创新及发展。

关键词： 新工科   化工原理   课程改革   实践能力   创新思维   教学创新  

摘要： 本文探讨了“新工科”背景下《化工原理》课程改革的必要性和实施策略。通过分析当前课程现状和存在的问题,提出了以学生为中心、强化实践能力和创新思维培养的改革思路。研究设计了新的课程内容体系,优化了教学方法与手段,并构建了多元化考核评价体系。通过实践案例分析,验证了改革措施的有效性,为培养适应新工科要求的创新型化工人才提供了参考。

关键词： 新工科   CDIO教育理念   化工原理   改革路径  

摘要： “新工科”是应用型高校工程教育改革方向,CDIO工程教育模式强调学生以现有知识体系积极主动学习工程实践理论、技术与经验,两者相辅相承。化工原理是化工类及其相关专业的一门主干专业技术课,教学效果好坏显得尤为重要。基于此,基于CDIO教育理念,从课程项目制教学、课程体系的完善、教学方法和手段的改革、办学条件的优化、多元化课程考核评价体系的构建等方面深化改革探析,以此大力促进新工科建设,更好地促进地方应用型高校培养高素质工程应用型人才。

关键词： 工程教育专业认证   中药制药工程   化工原理  

摘要： 针对工程教育专业认证对中药学院制药工程专业提出的高要求,结合自身的教学体会,探讨了化工原理课程教学的现状与挑战,并提出了一系列创新教学模式的策略。分析该课程在中药制药中的独特作用,结合工程教育认证标准,旨在构建一套理论与实践并重、强调创新能力培养的教学体系,为培养符合时代需求的中药制药工程专业人才提供参考。

关键词： 应用型工程人才   化工原理   教学设计  

摘要： 为进一步深化新工科理念,全面提高应用型工程人才的综合素养,结合学院办学定位,现重设化工原理课程目标,通过分析学生专业学习情况,对化工原理课程内容进行了重构,改进了教学方法,创新了课程教学设计,引入了实践课堂,更新了课程评价机制。通过对课程多方面的优化改进,全面提升学生的化工综合能力。

关键词： 学思用   进阶三促   化工原理   复杂工程问题  

摘要： 化工原理课程是大化类专业的专业基础课,是解决化学工业生产问题的基石。面对新工科内涵发展对大学工科课程教学提出的新要求,课程教学提出了“立工夯基,筑梯赋能”的教学创新理念,针对“工科知识难学习、工程思维难建立和工程问题难解决”的教学问题,创设“学思用进阶三促”教学模式,通过进阶式融合构建促学知识链、促思问题链和促用实践链教学资源,实现学生学习知识从“知道是什么”向“知其为什么”转变、学习能力从“应试解题”向“解决工程问题”转变,工程应用从“模仿解决问题”到“创新提出方案”转变。教学实践证明,学生学习成效和解决复杂工程问题能力明显提升。课程创新实践广受同行好评,课程的教改实践可为同类专业课程教学改革提供借鉴与参考。