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关键词： 有机化学   PBL教学模式   实践教学  

摘要： 本文探讨了如何将PBL教学模式与实践教学应用在工科院校有机化学课程中的教学方法。通过将PBL教学模式植入到有机化学教学课程,激发学生学习有机化学的兴趣,引导学生主动学习、独立学习,鼓励学生参与科研项目研究获得多种能力培养和提升的教学模式,将有助于提高本科教学的水平和质量。

关键词： 工科   分析化学实验   创新型   教学模式  

摘要： 为了使教学过程更好地体现专业特色、提高教学质量、促进专业人才培养,推动高等教育不断发展,高等学校必须与时俱进,进行教学模式创新。本文结合我院分析化学实验课程教学特点,针对工科院校分析化学创新型实验教学模式进行了探讨:紧扣专业特色开设实验,结合现代分析化学技术更新实验内容,增加设计性和创新性实验比重,构建合理的分析化学实验综合考核体系。

关键词： 有机化学   “三明治”教学模式   应用型人才培养  

摘要： 在应用型人才培养驱动下,探索了“三明治”教学方法在工科有机化学课程中的应用.首先对教学内容进行模块化建设,这有利于构建“三明治”教学主题,增强知识的系统性和对知识的应用能力;在“三明治”教学思想指导下,进行了相应的教学方法和考试方法改革,增强了实践性环节的比重和学生的参与度,凸显了学生为主体、教师为主导的教学模式.通过学生的成绩和问卷调查分析可知,学生学习的热情高,分析问题和解决问题能力、团队合作能力得到很大的提高,教学效果良好,适合应用型人才培养的要求.

关键词： LBL-PBL-TBL整合教学   工科类   有机化学  

摘要： 有机化学是一门研究有机化合物的基础学科,是化学、生物、生态、制药工程和化工等专业的必修基础课之一。为提高教学质量,针对本校工科类专业学生特点,将LBL-PBL-TBL整合教学法运用在有机化学课程教学中,取得了一定的成效。本文阐述了LBL-PBL-TBL整合教学法特点,介绍了实施过程中的具体做法,初步评价了实施效果,并探讨了LBL-PBL-TBL整合教学法在实施过程中应注意的问题和解决办法。

关键词： 有机化学实验   教学   创新   改革  

摘要： 针对工科有机化学实验课程实验类型广、搭建仪器复杂等问题,以引导学生创新动手能力为目标,设计集加热、控温、搅拌、调速、仪器安装架于一体的多功能实验装置台,培养学生的工程化意识,锻炼学生的工程化能力,以有机实验教学中的仪器改革为契机激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,达到提高学生综合素质的目的。

关键词： 课程群   工科院校   理论   实验   有机结合  

摘要： 为满足工科院校学生对于化学课程的需求,在化学课程群建立的基础之上,将化学课程群理论教学内容与实验教学内容有机结合在一起是至关重要的。通过将化学课程群理论教学内容与实验教学内容有机结合在一起的教学理念的建立、教学内容的构建、教学手段的改革和师资队伍的打造等方面进行深入解读,从而以提高学生的应用能力和创新能力为目标,争取取得令人满意的教学效果,满足工科院校的人才培养目标。

关键词： 地方本科院校   应用型工科   厂中有校   嵌入融合式课程改革  

摘要： 转型发展高校办学定位应于服务地方经济社会发展、产教融合校企合作和培养应用型技术技能型人才。"厂中有校"可以构建学生、企业、学校三方受益的合作模式。应用型本科人才培养模式转型的主要问题是课程体系改革,核心问题是课程改革。因此必须进行"厂中有校"课程体系改革和课程改革,强化学生校外生产性实践技能的培养,以主干专业为试点专业与企业联手,开展"厂中有校"、工学交替教学,探索教师进入企业,车间主任进入教学的双向进入机制和嵌入融合式课程的教学模式。经过"厂中有校"工作实践与探索,笔者认为地方本科院校应用型人才培养顶岗实习并非课程改革最好方法,实施嵌入融合式课程教学改革才是课程改革最佳途径。

关键词： 课程群   工科院校   人才培养   教学改革  

摘要： 为满足化工类地方工科院校学生对于化学课程的需求,阐述化学课程群建立的必然性,从化学课程群的教学理念建立、教学内容构建、教学手段改革和师资队伍打造几个方面进行探讨,以提高学生的应用能力和创新能力为目标,现已取得令人满意的教学效果,满足化工类地方工科院校的人才培养目标。

关键词： 分析化学   教学改革   教学方法  

摘要： 根据分析化学课程的特点,结合分析化学这门课在工科院校食品专业教学过程中的实际问题,对食品专业分析化学这门课进行教学改革探索。

关键词： 物理化学实验   教学改革   理论与实践  

摘要： 为了促进我校的物理化学实验更好的发展,激发学生对物理化学实验的学习兴趣,针对当前我校物理化学实验教学中存在的主要问题,对物理化学实验教学方法提出了具体教学改革措施和实践方案。实践证明:理论与实践改革后的教学方法相比传统的教学模式大有进步,不仅激发了学生对本课程的学习热情,还提高了学生对本课程的学习积极性,更提高了学生的综合素质和教学质量。