教学课程资源库 更多>>

关键词： 思维导图   工科基础化学   知识脉络体系   逻辑思维  

摘要： 《工科基础化学》是高等院校工科非化工专业开设的一门重要专业基础必修课。针对我校材料科学与工程专业学生化学基础薄弱、自主学习能力较差以及《工科基础化学》教学中存在的公式多、记不住、理解难、假设条件多等问题,以热力学第一定律章节为例,将思维导图嵌入到其课程教学与章节复习总结中,探索了思维导图在构建知识脉络体系和培养学生逻辑思维和分析总结能力中的应用。

关键词： 课程思政   皮革化学与工程学科   研究生   新工科  

摘要： "课程思政"是高校素质教育体系中高层次人才培养的有效渠道。在皮革化学与工程学科开展"课程思政"建设有助于提高学生的思想道德和人文素养,满足社会和行业对人才的需求。本文结合"课程思政"内涵,探讨了皮革化学与工程学科"课程思政"建设的必要性和面临的挑战,并提出从"明确具体目标"、"提炼思政元素"、"更新教学内容"、"改进教学模式"、"建立教学评价"五个方面开展"课程思政"建设的实施路径,为"课程思政"融入新工科研究生课程教学的全过程提供基本思路。

关键词： 食品化学   新工科   教学改革  

摘要： 在新工科建设的背景下,对食品专业课程进行改革,是培养创新型卓越工程人才的发展方向。本文从食品化学教学内容、教学理念、教学模式、考核方式等方面进行积极的改革与探索,可有效地促进学生学习的自主性,对提高学生的实践创新能力、交流能力、团队精神具有良好的效果。通过对食品化学课程的改革,在今后的教学过程中,必将使该课程具有更明确的方向,从而为食品与药品行业培养出更多优秀的应用创新型人才。

关键词： 新工科   物理化学   课程改革   实践  

摘要： 为迎接新一轮的科技革命,推动产业变革,以服务创新为产业发展的驱动,我国教育部从2017年起开始推进新工科建设,高校物理化学课程也在新工业的推进下走上了改革之路。文章基于新工科背景,对高校物理化学课程改革进行了一系列的探索与实践。

关键词： 新工科   实践教学   工程应用  

摘要： 作为理工科类院校的教学环节的重要组成,实践教学的主要目的是培养学生的实验实践动手和创新思维能力,是理论教学的有效补充,在“新工科”背景下显得尤为重要。化学工程与工艺专业的培养目标明确了要具有较强的动手实践能力和创新意识,这就要求我们在教学过程中加大实践教学的权重,因此,在此背景下如何开展实践教学成为高校教师、管理者们共同关注的方向。化学工程与工艺专业作为北方民族大学国家一流专业建设点,对如何开展有成效的实验实践教学,本文结合专业工程应用的特点,提出适用我校“新工科”创新教育的化学工程与工艺专业的实验实践教学改革模式,同时也为“新工科”背景下我校所在地区工程创新人才培养提供了思路。

关键词： 互联网   碎片化   系统化   融通策略  

摘要： 互联网的快速发展为教育教学带来了颠覆性的创新,使教学方式和学习方式都发生了巨大变化。碎片化学习是网络互联时代的一种新型自主学习方式,它顺应了时代发展的需求,符合现代人的学习节奏,是普遍被大学生接受的一种新的自主学习方式。本文探讨了碎片化学习的特点、理工科大学生英语碎片化学习的现状以及存在的问题,并在此基础上提出了碎片化与系统化融通的学习策略,以充分发挥碎片化学习的优势,使其真正成为学生自主学习、知识积累和知识建构的重要途径。

关键词： 新工科   实验教学体系   应用化学  

摘要： 新工科建设对实验教学体系提出了新的要求和挑战。本文结合武汉轻工大学应用化学专业的实际,针对当前专业实验教学体系的弊端,通过优化师资队伍、升级实验教学内容、改进实验教学方法等手段,构建了“三位一体”的实验教学体系,为培养新工科背景下多元化、复合型、创新型卓越工程科技人才奠定基础。

关键词： 物理化学课程   线上教学   创新   实践  

摘要： 在新冠肺炎疫情期间,高校无法开展线下课堂教学,因此,理工科高校开展线上教学活动,完全替代突发公共卫生事件时期的线下教学。这种线上教学充分利用网络教学的优势设计合理的教学内容,创新教学模式,监管和反馈课后教学效果。实践证明,这种教学模式能够激发学生的潜能和学习兴趣,与突发事件结束后的线下教学有机衔接,能够解决特殊情况下学生“停课不停学”的需求。

关键词： 化学化工   虚拟仿真   实验教学   新工科  

摘要： 本文对国内化学化工虚拟仿真实验系统及其应用情况进行了综述,阐述了虚拟仿真实验教学在新工科背景下化学化工专业教育中的重要意义,分析了仿真实验存在的局限性,提出了仿真实验教学的改革建议。

关键词： 新工科   专业能力   应用型高校   能力培养  

摘要： 目前我国工程教育改革的重点是新工科建设,根据对新工科专业人才的新要求,结合应用型高校自动化学生专业能力教学环节中普遍存在的问题,以培养学生的专业能力为中心,从专业目标设置、课程设置、师资队伍建设、工程实践和创新创业平台等方面展开研究,对新工科背景下应用型高校自动化类人才专业能力的培养模式进行了初步探索和实践。