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关键词： 新工科   项目化学习   高等材料热力学   教学实践  

摘要： 本文对"高等材料热力学"的典型课例"表面与界面"开展项目化学习教学。通过教学实践探究新工科理念下项目化学习的课堂教学应用范式,实施结果显示项目化学习有助于提高学生的自主学习能力、专业研究能力和团队合作能力。此外,通过教学的答疑解惑和示范演示,提升了教学成就感,对培养高效率的学习者和负责任的教师均有重要作用。

关键词： 新工科   生物化学   课程思政  

摘要： 基于新工科背景下环境类专业的共同专业基础课——生物化学课程,以专业培养目标为导向,以课程目标达成为指针,探索课程与思想政治教育的结合点,使学生树立正确的价值观,建立科学创新的思维,用正确的立场、观点和方法分析问题,将思考、学习和实践有机结合,实现全面素质提升。

关键词： 新工科   化学实验   教学改革  

摘要： 基础化学实验是众多工科类专业的专业基础课程之一,是培养本科生应用能力与创新能力的重要实践教学活动,而传统的教学模式已无法满足现代社会对“新工科”人才的需求。针对基础化学实验课程结构独立、课程内容过时、实验手段落后、评价方式不合理、生师比过大等问题,通过调整课程设置、优化提升实验内容、完善考核等,大幅提升学生的实践能力与职业素养。

关键词： 应用型本科院校   工科物理化学   理论联系实际  

摘要： 基于应用型本科院校的实际情况和学生的培养特色,本文通过优化教学内容,改进教学方法和科学合理地进行教学设计,强调了物理化学知识与学生工科专业特色的联系,突出了基础理论与生活及生产实际应用并重,从而学生学习物理化学的兴趣和积极性以及学生对于物理化学知识的理解及深化、拓展及应用、理论联系实践的能力得到显著提升,并为后续专业课程的学习打下良好的基础。

关键词： 新工科   食品生物化学   教学改革   研究  

摘要： “新工科”背景下教育更应注重创新化、系统化、和开放化。食品生物化学作为食品专业最为基础课程之一,综合性强,涉及到有机化学、无机化学和生物技术等领域,但知识点多,课时少,工程元素不够突出,现有的教学内容和教学模式已经无法满足新工科背景下对人才培养的需求。通过教学内容、教学模式和考核方式的改革,培养学生学习兴趣,提升学生专业素养,培养学生工程思维,为食品行业培养全面发展的高素质人才。

关键词： 新工科   材料化学专业   硕士研究生培养模式  

摘要： “新工科”背景下,对武汉科技大学材料化学专业硕士研究生培养存在的问题进行了思考,从入学体系、课程设置及教学体系、导师制培养、科研能力培养措施、双向评价体系等方面分析并探索了材料化学硕士研究生培养模式。这对把握“新工科”建设的内涵,统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”,加快培养新兴领域高层次人才具有参考价值。

关键词： 新工科   课程体系   化学工程与工艺   交叉融合  

摘要： 化学工程与工艺在新工科专业建设背景下,结合地方丰富的煤炭资源以及周边地区对能源化工人才的迫切需求,重构了专业课程体系。新工科专业课程体系构建以化学为基础,强调工程基础、能源化工和生态环境课程体系的相互交叉融合,优化了创新课程体系,提高工科学生科学素养。以期培养宽基础、重交叉、强实践,富有创新思维与能力的本科人才,为相关新工科建设提供理论研究和实践经验。

关键词： OBE   物理化学   课堂主导  

摘要： 在OBE(Outcome-Based Education)模式下,确认课堂主导将是授课的关键。我国的工科物理化学课堂有不同于其他工科课程的特点,教师对课堂的主导需要更多的条件。

关键词： 新工科   分析化学   科学研究   教学改革  

摘要： 基于“新工科”建设背景,哈尔滨工业大学分析化学类课程积极构建科研型教学模式。根据授课各专业的特点结合最新科研进展更新教学内容,打通课堂教学与科研成果的通道,改进教学方法,更新实践教学资源,开放表界面材料分析化学实验室,以学科竞赛及创新创业项目为载体,激发学生创新思维,开阔学生国际视野。

关键词： 新工科   创新创业   第二课堂   保障   路径  

摘要： 学生创新创业能力的培养是“新工科”建设中重要组成部分,本文聚焦本科生创新创业能力的提升,以“第二课堂”为载体的,提出本科生创新创业能力的保障体系和路径,并以武汉理工大学自动化学院为例,结合“第二课堂”建设思路,探索实施“创新训练营行动”项目,努力提升本科生创新创业能力。