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关键词： 项目式学习   中职工科化学   教学实践   改进措施  

摘要： 中职工科化学教学领域正面临提升教学质量与效果、形成专业品牌的挑战,项目式学习作为一种创新的教学模式逐渐受到关注。本研究旨在深入探讨项目式学习在中职工科化学教学中的应用实践,并分析其效果与影响。本研究首先阐述了项目式学习的理论基础,分析了其与传统教学方式的差异;其次详细记录了项目的设计、实施及学生参与和团队协作的具体情况;最后对教学实践进行了全面的反思。通过归纳项目式学习的优缺点,本研究提出了相应的改进措施和建议,以期为中职工科化学教学提供有益的参考,从而提升教学质量和效果。

关键词： 新工科   分析化学   “三位一体”教学  

摘要： 在推进新工科建设和发展的背景下,分析化学已经成为化学化工类专业急需建设的重要课程之一。然而,目前分析化学课程已经不能完全适应新时代的发展,如存理论性过强、学生学习兴趣低下、教学方法过于陈旧,教学评价不完善等。为适应新工科建设和发展的要求,分析化学的课程改革也不断改进。其通过理论教学与实践教学同步,利用现代信息化教学技术手段,结合多方评价教学效果等进行教学改革,形成了“三位一体”的教学改革模式,取得了一些良好效果,对新工科的建设和发展具有积极意义。

关键词： “新工科”背景   高校有机化学   教学现状分析   教学策略  

摘要： 随着“新工科”时代的到来,高校有机化学教学改革趋势变得越来越明显,在培养化学、药学、材料科学等专业人才领域发挥着不可或缺的重要作用。推进高校有机化学教学改革与创新发展,在适应社会发展需求的基础上促进人才培养水平进一步提升,已经成为当前阶段高校有机化学教学改革发展的重要方向。基于此,本文从构建理论课程教学体系、促进教学反思改革与创新、推进绿色化有机化学实验教学等角度深入探讨教学改革策略与方法,以期为实际教学形成有价值的参考建议和依据支持。

关键词： 新工科   能源化学工程   毕业设计   存在问题   教学改革  

摘要： 以“新工科”建设目标为背景,结合能源化学工程专业毕业设计的教学特点,分析了本科生毕业设计目前存在的主要问题,提出了能源化学工程专业本科毕业设计教学改革。实践证明,从思政融入毕业设计、多元化选题、年轻教师工程化培养、过程网络化精细管理、设计说明书质量评价等方面进行改革,才能保障人才培养中毕业设计这一重要环节的教学质量,切实培养学生创新思维和提升工程实践能力。

关键词： 新工科   基础化学   教学内容   教学模式   实践研究  

摘要： 新工科背景下,各类学科的教学内容与实践均需拓展,以便培养出更具创新思维,实践能力的优秀人才。以浙江农林大学暨阳学院为例,通过分析基础化学课程教学存在的问题,提出基础化学课程的新标准。该文通过新工科背景下的研究认为,基础化学课程教学应以培养高素质复合型人才为目标,通过改变教学模式,注重学生的全面发展,加强教学实践,激发学生学习的兴趣,锻炼学生的实践创新能力。同时为其他课程改革提供指导,助力新工科人才的培养。

关键词： 化工工艺学   教学闭环   新工科   教学实践  

摘要： 为契合新工科育人及党的二十届三中全会对高等教育的要求,针对“化工工艺学”课程存在的问题,提出一系列改革措施。混合式教学改革渗透OBE理念,线上线下协同提升教学活力、拓展内容;实践教学通过监管过程、提升质量与反馈结果,激发学生多种思维并锻炼解决实际问题能力,以实践推动理论教学;建立多元过程性评价体系,收集反馈优化策略。通过改革,实现“化工工艺学”课程各教学环节紧密连接,形成闭环教学模式,推动教学高质量发展,培养创新型人才,适应教育、科技、人才一体化发展需求。

关键词： “纤维化学与物理”   纺织类专业课程   “递进式六阶共筑”   多元化评价  

摘要： 剖析新工科背景下“纤维化学与物理”课程存在的问题,并开展教学改革与实践。通过重构知识体系,以学生为中心,突出能力导向,设计主线教学思路,建立记问—理解—应用—分析—评价—创新的“递进式六阶共筑”教学模式;整合多种教学资源,攻克教学难点;开展多元化评价,完善课程评价体系。课程改革成效显著,学生的学习主动性和创新能力得到提升,并取得了一系列教学成果,以期为相关纺织类课程教学改革提供借鉴与参考。

关键词： “普通化学实验”课程   课程思政   思政元素   实验育人  

摘要： 以“普通化学实验”课程为例,对高校理工科实验课程思政建设的价值意蕴进行了深入论析,构建了实验课程思政体系设计与实施的新模式,提出通过强化实验教师的课程思政建设意识能力、深入挖掘实验课程思政元素、优化实验课程思政教学设计、推动思政课程与课程思政互融共促、建立健全实验课程思政考核评价体系,可全面提升理工科实验课程的育人效果。

关键词： 混合教学   天然药物化学   深度学习  

摘要： 以天然药物化学课程为例,本文通过现状调查、课程设计、具体实施、效果评估等方式进行前期设计,课前、课中、课后三个阶段线上线下的融合使得学生在自主性、积极性和学习效率方面得到了较大程度的提高,这种教学模式促进学生深度学习。