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关键词： 物理化学   混合式教学   思维构建  

摘要： 针对物理化学教难学难、常规混合式教学效果很难对传统课堂起到补强的问题,本论文基于前期教学改革尝试提出以思维构建为导向为主旨的混合式教学资源,用于改善传统教学实践。有别于常规授课资源,以讲授课程章节内容为主,我们构建了以梳理整体课程框架、分类习题指导、章节逻辑串联为主的教学内容,实现新型混合式教学模式,提升学生对物理化学课程的掌握。

关键词： 新工科   内涵建设   环境化学   实践能力   创新能力  

摘要： 为了提高环境类人才实践与创新能力,重构了符合新工科理念的环境化学“素养、能力、知识”一体化课程目标;基于科研反哺课程内容增补了新工科元素“环境计算化学——化学品构效关系”;基于线上线下混合式构建了“三三三”教学模式,进行了多元化过程考核方式探索,教学设计强化了学生的能力培养与价值塑造。课程建设实践表明,学生的学习获得感与其课堂参与度呈现正相关,基于身边老师的科研反哺和前沿拓展,更能激发学生的应用挑战兴趣,促进提升实践能力和创新能力。环境化学课程实现了全方位新工科内涵式建设,以期为环境工程专业的新工科升级改造提供借鉴。

关键词： 物理化学   一流课程   教学理念   能力培养   地方工科院校  

摘要： 结合湖南工学院的实际情况,从转变教学理念、重构教学模式、整合课程内容与资源、建立多元课程考核评价方式等方面对物理化学一流课程建设进行了探索,同时将立德树人贯穿于整个课程教学过程,进而提高学生的学习兴趣,培养学生解决工程实践问题的能力和创新能力,学生的综合素质也得到一定的提升。

关键词： 材料物理化学   课程思政   思政元素   融入途径  

摘要： 以材料成型及控制工程专业基础课程“材料物理化学”为例,结合专业特点和课程性质,进行了课程思政的建设实践,分析了思政元素融入工科专业基础课程的途径:一般元素直接融合、重点元素模块化设计是当前课程思政建设的主要模式,典型思政元素的开发和拓展升华是工科专业基础课程值得关注的方向。

关键词： 物理化学实验   混合式教学   教学改革   新工科  

摘要： 新工科背景下高等学校教学改革应秉持立德树人的理念,为社会培养更多专业化、高素质的创新型人才。物理化学实验是高等学校化学、化工、材料等专业必修的一门基础实验课程,文章从采用线上线下混合式教学的优势,改变教学方法以及构建多维度评价体系三个方面,对物理化学实验进行教学改革。教学实践证明,此项改革促进了课程建设,更有利于高校综合素质人才的培养。

关键词： 虚拟仿真   新工科   化学工程专业  

摘要： 本文分析了化学工程专业实验及实践教学的特征及目的,指出现阶段化学工程专业实验教学环节普遍存在的问题。根据目前各个高校虚拟仿真实验平台的建设情况讨论了建设化学工程专业实施虚拟仿真实验的必要性,最后结合“新工科”背景,介绍了我院化学工程专业虚拟仿真实验教学模式探索与实践,并提出关于地方高校虚拟仿真实验平台建设的几点改革方案。

关键词： 化学工业出版社   大学生创新创业   大学生就业创业   传统教学理论   创新创业能力   基础教程   工科背景   新工科建设  

摘要： 延续多年的传统工科教育在助力新时代化学专业大学生就业创业等方面具有较为明显的时代局限性,影响了他们的全面发展。以新工科建设为重要内容的高校改革教育体系要求高校转变传统教学理论,以更科学的教学方式开展化学专业大学生创新创业教育,从而培养更多具有工程实践实力、创新创业能力的现代化复合型优秀人才。《化工行业大学生创新创业基础教程》一书由宋来新、商云龙两位主编,化学工业出版社于2018年1月第1版第1次印刷。

关键词： 新工科   人才培养模式   化学专业  

摘要： 文章在新工科发展背景下,结合地方高校化学专业教育实际,以培养服务国家特别是吉林省经济社会发展和现代工业建设的创新性研究型人才为目标,从经济发展的需求、工科院校的特点、对接企业的需求、教师队伍的建设、培养方案的革新等方面探讨了长春工业大学化学专业人才培养模式,为化学专业创新型研究型人才培养的提供了借鉴。

关键词： 新工科   OBE   生物化学   教学改革  

摘要： 新工科建设对高校“生物化学”等学科基础课程的教学提出了新的要求,为此,教学团队将新工科+OBE理念运用到“生物化学”课程教学改革实践中,在明确培养目标和毕业要求的基础上,优化构建教学体系、教学内容、教学资源、教学方法及考核评价体系,注重学生综合创新实践能力培养,着力解决“生物化学”课程教学与专业、社会需求间存在的矛盾,以有效契合创新型卓越人才培养体系。

关键词： 新工科   无机化学   课程思政   双线融入  

摘要： 新工科建设,应围绕立德树人的根本要求,更加注重理念引领,加强思想政治建设。本文以无机化学课程为例,探讨在新工科人才培养模式下,以学生和老师均为思政建设主体,在课程的“知识传授”显性教育中线上和线下双线融入课程思政,突出专业课程的育人导向,实现对学生人生观、世界观、价值观、家国情怀、科学精神、责任感意识的引导,实现了立德树人的目标,为培养德才兼备的卓越工程师奠定基础。