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关键词： 电化学生物传感器   高等教育   环境科学与工程   成果导向教育   复合型人才培养  

摘要： 在新工科背景下,注重科技前沿在教学中的应用、科研反哺教学。以环境学科专业基础课《环境化学》为例,将“以学生为中心”的成果导向型教育理念赋予了更多可能性,融入更多侧重于实用性、交叉性和综合性的课程内容。学生对关键知识点涉及原理的理解、延展和发散缺乏具体的认知,而新兴技术电化学生物传感器的构建原理及应用能很好地弥补这部分缺失。一方面将前沿科研融入教学,另一方面将教学内容联系生活,这样有助于培养具有实践和创新能力的“新技术”多领域交叉型高素质人才。

关键词： 新工科   专技人员   队伍建设   高校实验室  

摘要： 随着我国各高校大力实施“新工科”建设,对高校化学实验室专技人员提出了更高要求,当前高校化学实验专技队伍仍存在诸多问题,束缚了人才效能的发挥。通过调研,将高校化学实验室专技队伍现状概况总结,结合我院化学实验专技队伍建设探索实践经验,提出了几点建议,旨在更好的服务于“新工科”的建设,为高校化学实验专技队伍的长效发展提供一条良性途径。

关键词： 新形式   物理化学实验   教学改革   具体做法  

摘要： 文章介绍了新工科教育及工程教育专业认证的概念,指出目前物理化学实验教学的现状,介绍物理化学实验教学改革的具体做法。文章提倡在物理化学实验教学中,坚持以学生为中心,坚持课程思政,每次课都要让学生学到能用于学习、生活、生产实际的内容,吸引学生喜欢和重视物理化学实验。

关键词： 培养模式创新   教育内涵   第四次工业革命   核心竞争力   化工设计   信息技术   新工科   人才培养  

摘要： 以互联网技术、信息技术为代表的科技揭开了第四次工业革命的序章,新的科技很快与社会发展各行各业融合,促进产业升级与技术创新。在世界工业高速变革的时代背景下,现代化工企业对相关人才的需求随之提升,“新工科”教育背景被提出来,并逐步成为高等教育工程学科的重要先导教育理论与发展目标。“新工科”的教育内涵通过五个教育维度的创新来体现:教育理念、专业结构、教学质量、人才培养模式及分类发展目标。“新工科”背景人才培养的重要目标在于培养出有核心竞争力、符合社会产业发展现状的优秀人才。高校化学工程创新人才培养模式,必须要把握好社会的实际需求。

关键词： 物理化学   课程思政   教学   改革与实践   探索研究  

摘要： 为实现我国高等教育的高质量发展,围绕品德塑建和能力训练综合培育新时代建设人才,本文以工科物理化学课程思政教学改革与实践为例,介绍了该课程的性质和教学特点,阐述了思政内容融入课程教学改革的必要性和重要意义;探讨了物理化学课程思政教学内容组成构建、课堂思政教学过程的把控要素,以及典型思政教学案例分析;指出了目前课程思政教学中存在的问题与不足;明确了物理化学课程思政教学改革研究的建设方向、目标及内容。

关键词： 分析化学   课程改革   应用化学专业   新工科  

摘要： 为适应“新工科”发展需求,分析化学课程的内容和形式需要一定程度的改革。本文针对应用化学专业分析化学课程在教学过程中存在的问题,初步探索通过改变教学模式、丰富教学内容、加强创新创业教育和引入课程思政等措施提高教学质量,提出新工科背景下分析化学课程的改革方案,从而为应用化学专业培养高素质应用型人才提供辅助。

关键词： OBE教育理念   工程教育认证   分析化学实验   教学改革  

摘要： OBE教育理念现已成为国际上工程教育认证的主流理念,近年来国内高校也相继把OBE教育理念纳入工科教育体系中。本文分析了工科专业“分析化学实验”教学中存在的问题,并在OBE理念指导下,从“培养目标”、“教学内容”、“教学方法”和“教学评价”方面对“分析化学实验”课程进行了改革,从而为工科专业的工程教育认证提供有力的支持和保证。

关键词： 工科   有机化学实验   课程建设   线上线下混合式   教学模式  

摘要： 围绕材料化学专业有机化学实验线上线下一流课程建设,以“新工科”理念为引领,课程团队实施了建设线上优质课程教学资源、构建基础型—综合型—设计型—创新型等多层次的实验课教学体系、课程思政进课堂、运用翻转课堂、问题探究、结对互助、项目研究等多种教学方法组织实验教学、发展线上线下混合式教学模式,实验过程规范化,实施全方位、多元化、过程性、激励性的课程成绩评定方式等教学改革措施,有效地提高了有机化学实验教学的质量。

关键词： 有机化学   教学体系   教学改革   重构  

摘要： 有机化学是众多理工科专业基础课程,具有知识点多、难度大,教学学时数不足等特点。为适应新工科背景下新时代人才培养的基本需求,达到课程教学目标,做到全方位育人,课程教学团队利用现代化信息技术手段,借助雨课堂及学习通教学平台对有机化学教学体系进行重构,针对理论教学部分、实验教学部分及课程评价体系都进行了相应改革。教学体系改革后,学生卷面考试成绩及格率提升到了68.75%,综评成绩及格率达到了100%,学生普遍反应学习兴趣、自主学习能力等都有所提高,达到预期效果。