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关键词： 工科化学教学   化学思维能力   创新素养  

摘要： 在“新工科”人才培养目标理念的推动下，工科化学教学不仅担负着学生系统学习化学知识的任务，还承载着锻炼学生逻辑思维能力、理解化学学科本质、提升学生化学思维以及提高学生解决问题能力的重任。鉴于以上要求，对教师如何利用工科化学课程教学培养学生化学思维能力和创新素养进行了针对性的探究。以工科化学教学设计中的教学内容为例，简单阐述了教师教学设计中的设计课堂问题、增加综合性创新实验、对比分析实验现象和有序串联知识拓展教学思路，以及如何在授课过程中体现学科思维的过程性、逻辑性、演绎性、分类归纳、对比分析、综合概括、抽象和具象思维等学科思维方法。循环渐进地将学生的化学思维能力从“自然经验”有序过渡到“逻辑经验”，提升了学生辩证逻辑思维和创造性化学思维能力，最终实现创新素养的培养。

关键词： 创新人才培养   教学改革   实践应用   教材更新   实验教学  

摘要： 工科物理化学教育在培养工程技术人才中占据着关键地位，然而，随着工业和科技领域的不断发展，传统的教学方法和课程设计已难以适应现代的需求。本研究旨在探讨基于创新人才培养的工科物理化学教学改革与实践应用，以应对这一挑战。首先，我们强调了创新人才培养理念对工科物理化学教育的积极影响，接着，本文提出了一系列策略和措施，包括课程设计与内容更新、互动式教学方法、实践教育和实验课程强化、跨学科合作与项目导向学习等，以助力高校教师更好地适应现代工业需求、促进科技创新和社会发展。这一教育改革方案，不仅有望满足工业和科技创新的需求，还将为社会发展和科学进步提供重要支持，为工科物理化学教育的未来发展指明方向。

关键词： 新工科   生物化学   混合式教学  

摘要： 为了探讨“新工科”背景下生物化学混合式教学改革的实践策略，通过文献分析和教学实践，从课程内容体系优化、教学方法创新、实验教学改进、考核评价机制完善等方面，系统地提出了改革措施。研究表明，基于新工科理念的混合式教学改革能够有效提升学生的学习兴趣、实践能力和创新思维。多维度、全方位的教学改革对培养适应新时代需求的复合型、创新型生物化学人才具有重要意义。

关键词： 新工科   应用化学   跨学科   人才培养模式  

摘要： “新工科”建设的一个重点是探索多学科协同育人模式的改革与实践，目的在于加强高校不同学科之间以及与社会的联系，促进高等教育与经济社会协调发展。实施东北老工业基地振兴，人才是重中之重，而地方高校的使命之一就是为地方经济社会发展培养专业人才。文章根据应用化学专业的特点，研究适合地方高校应用化学专业的跨学科课程体系设计、教学团队构建和校企协同育人模式，为地方高校应用化学“新工科”建设提供参考。

关键词： 新工科   食品生物化学   多元化融合   教学模式  

摘要： 创新型应用人才的培养是新工科背景下人才培养的核心目标，食品生物化学课程是食品质量与安全本科专业的学科基础课程，对提高学生的创新应用能力有非常重要的启发作用。根据食品生物化学课程的性质和特点，基于新工科背景下人才的需要，采用多元化融合教学模式对课程进行应用和实践，努力探索出既能提高本专业学生应用能力又能激发本专业学生创新实践能力的新方法，为其他课程的教学改革提供一定的参考。

关键词： 应用型本科   新工科建设   自动化学院   教育创新  

摘要： 在新时代背景下，主动适应科技革命和产业变革的新要求，深入开展高等工程教育创新改革是应用型本科高校发展的必由之路。以S学院自动化学院为例，探讨应用型本科高校新工科建设的实践与探索，提出新工科建设工程改革措施，包括实施新工科思政铸魂育人工程、新工科专业重塑升级工程和新工科专业认证工程等，旨在通过系统化改革和创新，培养适应新时代要求的高素质工程技术人才，为区域经济发展和社会进步贡献力量。通过这些措施，S学院自动化学院致力于形成具有代表性、推广价值的新工科建设“锡院范式”,实现新工科人才培养高质量发展。

关键词： 双一流   新工科   生物化学实验   教学改革   创新型人才  

摘要： “双一流”和“新工科”建设的推进,对新形势下推进教育教学实践改革、培养创新型人才提出了挑战。实验教学改革是一流本科课程建设的重要内容,“生物化学实验”作为制药工程专业的核心课程,更要与时俱进,以“双一流”和“新工科”建设和发展为导向,探索新的教学方法,以适应新时代提出的要求。基于此,针对工科背景制药工程专业的培养方向,分析了工科院系“生物化学实验”教学的现状,提出能够有效实施的生物化学实验教学内容优化、教学模式创新、考评体系完善等改进措施,充分提高教学质量,以培养创新型卓越人才。

关键词： 新工科   化学工程训练   OBE理念   教学体系  

摘要： 以新工科建设为引领,以工程专业认证为导向,对化工专业化学工程训练课程构建了“两层次-三目标-四方法-五环节-五考评”教学体系。该教学体系中,课程设置了多学科交叉融合的两层次训练内容和“教学-能力-素质”三课程目标,将项目式等四种教学方法应用于五个具体的教学环节中,建立相应的形成性考核环节,最后,通过“评价-反馈-改进”对课程开展持续改进。通过该教学体系的构建,不仅可培养学生解决复杂化学工程问题的能力,而且可提升学生综合思维能力和科研素养。

关键词： 新工科   考核方式   食品生物化学   改革  

摘要： 食品生物化学作为高校食品类专业的学科基础课程,对人才培养承担着重要的责任。学科基础课程的考核方式如何以“新工科”建设要求为目标进行改革和创新,是我们要面对和解决的问题。针对食品生物化学课程的教学特点,对近几年来课程建设存在的不足,以及新工科背景下的专业建设要求为导向,分析了现行考核制度的弊端,合理系统地探索了对该课程考核模式的改革与建议,同时对开展课程实验的考核方式也进行了针对性探讨,以期为高校相关专业课程在“新工科”背景下考核方式的改革与创新提供理论参考。

关键词： 新工科   能源电力化学领域   研究生培养  

摘要： 针对国家对高层次创新型人才日益增长的需求与研究生教育发展不平衡不充分之间的矛盾,解决东北地区研究生教育面临资源有限、生源质量低、培养环境相对封闭等制约性问题,以及难以满足持续、稳定、全面的高层次创新型人才培养的迫切需求,本文探讨了“新工科”背景下多方协同育人的培养模式,从科研平台搭建、学术氛围营造、导师队伍建设及教学质量保障体系完善等方面探究改革思路和实施改革方案。多方协同育人机制可以打破育人主体之间的多种壁垒,整合优势资源,实现了人才培养、社会需求和科研前沿的有机结合,有利于培养满足“新工科”背景下社会需要的能源电力化学领域高层次人才。