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关键词： 工科课程思政   思政目标   建设路径   实施评价  

摘要： 将课程思政写入人才培养方案和课程标准中,从专业人才培养的高度,结合工科课程特点,注重强化学生工程伦理教育,培养工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀。完成课程思政的顶层设计,挖掘、开发课程本身的思政元素,将思政元素融入课程内容设计、素质目标制定、课程资源建设等方面,并在教学实施过程中,强化课程思政团队建设,完成课程思政效果评价。

关键词： 传感器   课程研究   实践能力  

摘要： 传感器在生活和工业中需求广泛,因此《传感器与检测技术》这门课程也成为学生必须掌握的重要专业技能,文章分析《传感器与检测技术》课程在传统教学中的现状及存在的问题,采用课程和实践融合的方法,以秸秆禁烧控制系统为例,通过任务式驱动教学法提高学生的学习主动性和积极性,促进学生理论和综合实践能力的提高。

关键词： 专业群   共享专业课   教学改革   传感器与检测技术  

摘要： 本文以江门职业技术学院智能产品开发与应用专业群为例,针对群内各专业都有开设的专业共享课程,存在共享课程课程教学相对独立尚未形成有机统一和共享等情况,文中以“传感器与检测技术”课程为例,进行课程的教学改革和实践,深化产教融合校企合作,践行专业群“以智能产品开发为引擎”人才培养模式和“底层共享、中层分立、顶层互通”的专业群课程体系,将人才培养过程和技术服务过程有机结合,实现专业群学生按需分流、复合式培养,实现课程在专业群内真正共享,助力专业群人才培养质量提升。

关键词： 电容式传感器   光电式传感器   双传感器   纱疵分级   纱疵检测  

摘要： 为提高纱疵检测精度及分级水平,介绍电容式检测和光电式检测的原理和特点,提出基于双传感器融合的检测技术,详述其电容检测电路、光电检测电路和CAN通信电路、主控制器的处理软件流程的设计、工作原理及优势等;基于该技术开发出双传感器融合的纱疵检测系统,并用其对14.7 tex紧密纺纯棉纱线进行测试。指出:基于双传感器融合的纱疵检测技术,结合了电容式检测和光电式检测的优势,仅通过1次检测便可获得疵点信息,减少了多传感器或多次测量对于纱体的损伤,可为纱疵检测提供更准确、更全面的检测信息;但其对于叶屑等植物纤维和长度小于2 mm的异色目标未做判断,需进一步优化。

关键词： 光学传感器   精准识别   农药残留   快速检测   研究进展  

摘要： 农药在提高农作物产量和质量方面发挥了重要的作用,但农药的不规范使用导致农药残留超标,对人、畜及环境造成了一定的威胁。为快速检测农药残留状况,酶抑制法、酶联免疫吸附法、胶体金免疫层析法以及生物传感器等快速检测方法被广泛应用,其中基于光学传感器的农药分子精准识别技术具有高灵敏度和高选择性而受到高度关注。本文主要介绍抗体、适配体、分子印迹聚合物和金属有机框架等分子识别元件对农药的精准识别,重点对比色法、荧光法、化学发光法、表面增强拉曼光谱法以及表面等离子体共振法5种检测方法综述了基于光学传感器的农药分子精准识别技术在农药残留检测中的应用,并总结了其优缺点,展望了基于光学传感器的农药分子精准识别技术的发展趋势,为农药残留精准识别快速检测技术的发展提供参考依据。

关键词： 产教融合   校企联合   传感器   检测技术  

摘要： 产教融合是人才培养与供给可持续良性发展的有效思路,得到政府强大的政策支持,已被纳入国家中长期教育改革和发展规划,明确要求各高校支持和推进产业化协同育人。苏州科技大学电子与信息工程学院将自身发展主动融入地方产业,将企业人才需求不断导入人才培养过程,形成了需求驱动的人才培养体系。文章即是电气工程及其自动化和建筑电气与智能化2个专业共同开设的课程《传感器与检测技术》在课程产教融合过程中的路径探索经验。首先分析了苏州外部驱动力,指明产教融合能有效推动行业和企业发展;然后分析了学校内部驱动力,指明产教融合对于人才成长的巨大助力作用;以《传感器与检测技术》课程为例,详细阐明了课程大纲编写、授课目标、内容讲授、结课考核等多个环节的举措探索,并给出了案例。事实证明,各门课程作为产教融合践行的基本单元,有必要、有条件尝试各类路径,为产教融合整体框架服务。

关键词： 课程思政   线上线下混合教学   传感器与检测技术   教学模式  

摘要： 传感器技术助推了新技术革命的到来,信息化和智慧化已成为社会发展不可逆转的趋势,开展传感器相关课程的教学改革探索具有重大意义。针对“传感器与检测技术”课程,通过分析课程特点和学生特点,开展了基于线上线下混合式教学的课程思政教学改革探讨,在线上线下混合式教学设计的基础上着重建设了课程思政内容,提出了新的教学方法,创新了教学手段,旨在最大限度提升学生的职业素养,促进学生全面发展,从而助力人才强国战略。

关键词： 传感器   检测技术   项目式教学   实践过程  

摘要： 阐述传感器与检测技术的教学现状,项目式教学的特点,探讨传感器和检测技术课程的项目教学优化策略,包括课程设计、教学方式、项目式教学的辅助形式、项目教学法的实践过程。

关键词： 传感器   123+N   教学创新   学习主题   实践育人  

摘要： 《传感器与检测技术》课程与其他学科交叉紧融合深,实践性和综合性很强,传统课程教学存在很多问题。针对课程痛点,本文从教学内容和教学过程2个方面实现教学创新。课程秉承“德育为先、以学习主题为中心、持续改进”的教育理念,基于“123+N”统一架构,构建“1个中心、2个融合、3大能力及N个应用场景”(123+N)的课程创新体系。课程教学内容融合科研实例充分体现科研反哺教学,通过行业实践理解“匠人之心”,追求卓越,开拓创新。教学过程以“学习主题”为中心,以学生“3大能力”能力获得为目标,将理论教学和实践教学完全融合在同一个学习主题中,理论教学和实践教学并向进行,实现“探-测-明-析-练-评-拓”的综合教学过程,打造“赋能—实践育人”的高效课堂。课程创新践行社会主义核心价值观,培育具有家国情怀、团队协作精神及创新精神的高级专门人才。

关键词： 线上教学   混合式教学   传感器与检测技术  

摘要： 随着互联网技术的广泛应用,线上教学和线上线下混合式教学在我国高校蓬勃开展。以武昌工学院传感器与检测技术课程为例,进行基于超星平台的线上教学、线上线下混合式教学等教学模式的具体实践,取得了较好的教学效果,保证了正常的教学秩序,达到了预定的教学要求。